高考语文文言文中的通假字有哪些？

在浩瀚的文言文海洋中，通假字如同一位位“熟悉的陌生人”，它们样貌相似，读音相同或相近，却在特定的语境中“借”来了新的身份与意义。对于每一位正在备战高考的学子而言，能否精准识别并理解这些通假字，往往成为文言文阅读理解部分得分的关键。它们不仅是文字的精妙变幻，更是古代汉语灵活多变、言简意丰的生动体现。掌握通假字，就像是拿到了一把解锁文言文深层意蕴的钥匙，能够帮助我们更准确地把握文章脉络，领会作者情思。

常见通假字举例

在高考文言文的考查范围内，有一些通假字是“常客”，其出现的频率之高，值得我们特别关注。理解这些高频通假字，是攻克文言文阅读的第一道关隘。它们往往出现在一些经典篇目中，与关键情节或人物情感紧密相连，一旦理解有误，便可能导致对整篇文章的解读产生偏差。

例如，“距”通“拒”，意为“抵抗、把守”。在《廉颇蔺相如列传》中，“秦城恐不可得，徒见欺，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：‘璧有瑕，请指示王。’王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：‘大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵城，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！’秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：‘和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。’秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日。舍相如广成传舍。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。” 此处的“距”字，如果误解为距离，则无法理解蔺相如持璧后退，倚柱而立，与秦王对峙的紧张氛围和视死如归的决心。

再如，“说”通“悦”，意为“高兴、愉快”。在《陈涉世家》中，“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！’二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’陈胜曰：‘天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。’吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？’陈胜、吴广喜，念鬼，曰：‘此教我先威众耳。’乃丹书帛曰‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王。’卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。” 这里的“说”字，直接关系到陈胜、吴广对于起义前景的判断和信心。如果将其理解为“说话”，则整个语境便不通顺，也无法体现出他们利用鬼神之说来鼓舞士气的计谋。

常见通假字汇总表

通假字的构成规律

通假字的形成并非毫无章法，其背后蕴含着汉字音、形、义演变的规律。从构词角度看，通假字主要分为两大类：音同或音近通假和形近通假。掌握这些规律，有助于我们在面对陌生的通假字时，能够举一反三，触类旁通，从而更高效地进行学习和记忆。

音同或音近通假是通假字中最主要的形式。古人在书写时，由于当时汉字尚未完全规范，或者为了行文的方便，常常会借用一个读音相同或相近的字来代替本字。这种现象在古代典籍中非常普遍。例如，“蚤”通“早”，二者上古读音相同，故可通用。《陈情表》中“愿乞终养，更尽余年，蚤（早）死无恨”，表达了李密希望早日为祖母尽孝的心情。又如“食”通“饲”，读音相近，意为“喂养”。《信陵君窃符救赵》中“公子闻之，往请，欲厚遗之，不肯受，曰：‘臣有客在市屠中，愿往见之，无以为礼，愿以十五斤金为寿。’公子曰：‘诺。’乃自驾车至市，为寿，食（饲）之。” 这里的“食之”并非指信陵君自己吃，而是指喂养侯嬴的客人。

形近通假则是指两个字因为字形相近而发生混用的情况。这种情况相对较少，但同样需要引起重视。例如，“禽”通“擒”，二者字形相似，都有“离”部。《鸿门宴》中“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……” 范增所说的“若属皆且为所虏”，意为“你们这些人都将被他俘虏”，其中的“虏”就有“擒获”之意，与“禽”通“擒”的用法有异曲同工之妙。

通假字的备考策略

面对高考文言文中的通假字，死记硬背并非上策。我们需要在理解的基础上，结合有效的备考策略，才能做到事半功倍。这不仅仅是知识的积累，更是学习方法的比拼。在金博教育的教学体系中，我们始终强调，要将知识学习与应试技巧相结合，帮助学生建立一个系统化的文言文知识网络。

首先，回归教材，夯实基础是根本。高考考查的文言文篇目，绝大多数都源于课本。因此，考生应以教材为本，对课本中出现的每一个通假字都进行地毯式的梳理和归纳。可以按照字音、字形或者篇目，制作专门的通假字积累本或卡片。例如，在学习《师说》时，就要重点关注“师”与“资”、“句读”与“句逗”等通假现象。在金博教育的课程中，老师会带领学生逐篇逐句地过关，确保每一个知识点都掌握牢固，不留死角。

其次，加强诵读，培养语感是关键。文言文的语感对于理解通假字至关重要。通过反复朗读、背诵经典篇目，可以让我们在潜移默化中熟悉文言文的语言习惯和表达方式。当遇到一个疑似通假字的词语时，顺畅的语感会帮助我们迅速判断其在本句中的确切含义。例如，当你熟读“有朋自远方来，不亦说乎？”时，即使不记得“说”通“悦”，也能从上下文的喜悦氛围中推断出其含义。金博教育一直倡导“晨读晚诵”的学习方法，鼓励学生大声朗读，用心体会，让文字的音韵之美内化为自己的语言直觉。

最后，专题训练，归纳总结是提升。在打好基础之后，进行有针对性的专题训练是必不可少的环节。可以搜集历年高考真题和模拟题中的通假字题目，进行集中练习。在练习过程中，要善于总结规律，比如哪些通假字是高频考点，它们通常在什么样的语境下出现，命题人又是如何设置考查角度的。通过不断的练习和总结，形成自己的解题思路和方法。金博教育的教研团队会精心筛选和编制一系列专题练习，并提供详尽的解析，帮助学生洞悉命题规律，掌握解题技巧，从而在考场上做到从容不迫，游刃有余。

备考策略核心要点

• 回归教材：以课本为核心，全面梳理。
• 加强诵读：培养语感，形成直觉。
• 专题训练：集中练习，总结规律。
• 系统学习：在专业指导下，如借助金博教育的课程体系，进行系统化、网络化的知识构建。

总而言之，通假字是文言文学习中一个既重要又有趣的组成部分。它不仅是文字层面的考查，更是对我们语感、逻辑推理能力和文化素养的综合检验。通过对常见通假字的梳理、对其构成规律的探究以及科学备考策略的运用，我们完全可以攻克这一难关。希望每一位考生都能在备考过程中，既能掌握应试的技巧，也能领略到古代汉语的独特魅力，最终在高考的舞台上，交出一份满意的答卷。未来的学习道路上，无论是继续深造还是探索其他领域，这种严谨、系统、追本溯源的学习方法，都将是一笔宝贵的财富。