初三语文辅导班古诗词技巧：我是怎么带学生突破诗歌难关的

说起古诗词，很多初三学生就头疼得不行。我带过的学生里，十个有八个刚接触中考范围的诗歌时都是一副"老师这写的啥"的表情。说真的，我刚开始教语文那会儿也困惑过——这些几百年前的东西，跟现在的生活八竿子打不着，学生怎么才能学进去？

后来教得久了，踩过的坑多了，慢慢就总结出一套自己的办法。这篇文章想把我在辅导班实际教学中的经验分享出来，不是什么高深的理论，就是一些实打实能用得上的技巧。如果你正在为古诗词发愁，或者家里有初三的孩子正在备考，说不定能有点启发。

先搞明白：中考考的是哪些诗，哪些人写的

很多同学一上来就闷头背，结果背了半学期，考的全是没背过的。这说明什么？说明你没搞清楚游戏规则。

中考语文里的古诗词部分，其实是有明确范围的。根据我这些年带班的经验，一般来说主要考这三类：第一类是课标推荐的必背篇目，这个是最基本的，得全文背诵加默写；第二类是教材里出现过的诗人其他作品，比如学过了杜甫的《春望》，可能会考他同一时期的《望岳》或者《茅屋为秋风所破歌》里的名句；第三类就是课外的诵读推荐篇目，这类一般不会考全文，但名句填空和意象理解是重点。

这里我要特别说一说作者的问题。中考最爱考的诗人，翻来覆去就是那么几位：杜甫、李白、白居易、苏轼、王维、李商隐、辛弃疾、陶渊明。为什么？因为这些人的作品风格鲜明，情感真挚，命题老师觉得考他们最能看出学生有没有真正理解。你想啊，如果一个学生能把杜甫的"沉郁顿挫"和 李白的"豪放飘逸"分清楚，那至少说明他是真的读进去了一些东西，而不是死记硬背。

我给学生做过一个统计表，把常考诗人和他们的典型风格整理出来，贴在教室里。学生课间没事就瞄两眼，慢慢地做题时一眼就能看出是谁写的诗，这对解题特别有帮助。

诗人	典型风格	常考篇目	标志性意象
杜甫	沉郁顿挫、家国情怀	春望、茅屋为秋风所破歌	烽火、国破、草木
李白	豪放飘逸、想象丰富	行路难、渡荆门送别	明月、剑、酒
白居易	通俗易懂、关注民生	卖炭翁、钱塘湖春行	炭、湖、鸟
苏轼	旷达乐观、哲理深刻	水调歌头、浣溪沙	月、酒、人生

背诗这件事，很多人在做无用功

我发现一个特别有意思的现象：很多学生背诗的时间没少花，但就是记不住。让他背一遍《使至塞上》，背到"征蓬出汉塞，归雁入胡天"就卡住了，翻来覆去好几遍还是记混。

问题出在哪里？我观察过，主要是方法不对。死记硬背那种方法，看起来最笨，其实最没效率。你想啊，一首诗二十、三十个字，光靠机械重复，大脑根本处理不了这么多信息，背着背着就乱了。

那怎么背才有效？我在辅导班教学生用的是"画面联想法"。具体怎么做呢？拿《使至塞上》来举例。

第一遍读的时候，不要急着背，先在脑子里画一幅画：你自己骑着马，慢悠悠地往西北走。路过的地方都是沙漠，沙漠里没什么人，偶尔能看到几缕孤烟直直地升起来。太阳圆圆的，黄昏的时候落在黄河水里。你继续往前走，忽然看到一群大雁往南飞——不对，是往北飞，因为你现在在往西北走，所以大雁是往反方向飞。

这么一想象，"征蓬出汉塞，归雁入胡天"是不是就好记多了？关键是画面感要强，你要把你自己放进去，想象自己就在那个场景里走着。

还有一个办法我叫它"情感代入法"。每首诗背后都是有情感的，你在背的时候得先搞清楚诗人当时是什么心情。杜甫写《春望》的时候，长安被安史叛军占了，他一个人困在城里，看到春天到处是花啊鸟啊，心里却全是愁——"国破山河在，城春草木深"。你背的时候就得想象自己站在长安城里，四周花红柳绿，但城墙是破的，街上没什么人，你是什么感觉？对了，就是那种高兴又高兴不起来的别扭劲。带着这种情感去背，句子就像自己蹦出来一样。

对了，还有一点很多人忽略——一定要动手默写。光背不默，你永远不知道哪个字会写错。我让学生每周至少默写两首易错诗，错一个字整首重默。刚开始学生叫苦连天，一个月以后明显正确率上去了。到中考前，基本上默写题大家都能拿满分。

读懂一首诗到底难在哪里

如果说背诵是第一道坎，那读懂诗意就是第二道，而且这道坎拦住了更多人。中考有一类题叫"诗歌鉴赏"，给你一首没学过的诗，让你分析手法、理解情感。很多学生说，老师，这诗我都没见过，怎么分析啊？

这里我要说一个可能颠覆你认知的事实：中考的诗歌鉴赏题，其实不需要你百分之百读懂那首诗。它考的是你"会不会方法"。方法对了，哪怕诗没见过的，也能七七八八分析出来。

那方法是什么？我教学生的是"四步分析法"。

第一步，看题目和作者。题目往往能告诉你很多信息。比如《使至塞上》，"使至"是奉命出使，"塞上"是边疆，一看到题目就知道诗人是去边疆出差路上写的。再比如《卖炭翁》，题目直接告诉你写的是卖炭的老头，那肯定是反映民间疾苦的诗。作者就更重要了，同样写月亮，李白写的和杜甫写的，苏轼写的感情完全不一样。你要是熟悉这个诗人的风格，相当于解题已经完成了一半。

第二步，找诗眼和关键句。一首诗总有一两句是最核心的，我们叫"诗眼"。怎么找呢？一般来说，情感最强烈的那句，或者议论抒情的那句，往往就是诗眼。比如《酬乐天扬州初逢席上见赠》，"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"这联是名句，但真正的诗眼应该是"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"前面那部分，因为前面铺垫了这么多年的苦闷，后两句才是他的态度。找到诗眼，整首诗的情感基调你就把握住了。

第三步，分析意象和手法。古诗词里很少直接说"我很开心"或者"我很悲伤"，它都是通过意象来传达的。柳树代表离别，月亮代表思念，鸿雁代表思乡——这些固定的意象你要记清楚。手法方面，比喻、拟人、对比、衬托这些都是常见的，你要能识别出来。识别的手法的时候，你问自己一个问题：诗人为什么要这样写？把"为什么"想清楚，手法的作用你就明白了。

第四步，结合作者生平和时代背景。这一条是进阶的，做不到前面三条的话至少先把前面三条做好。但如果能做好这条，你的答案就能比标准答案还漂亮。比如分析杜甫的"朱门酒肉臭，路有冻死骨"，你光分析对比手法可能只能得一半分，但如果你知道杜甫写这首诗的时候正赶上唐代由盛转衰，安史之乱前后老百姓民不聊生，你就能理解他为什么会写得这么激烈——这是他对整个时代的控诉啊。

那些年我见学生踩过的坑

教了这么多年，见过的错误太多了。有几个坑我必须专门说一下，因为踩的人实在太多。

第一个坑：把所有诗都当抒情诗来答。这个太常见了。很多学生做题的时候，不管什么诗，上来就写"表达了诗人对……的思念之情"。思念你个头啊！有些诗是写景的，有些是送别的，有些是说理的。比如王安石的《登飞来峰》，"不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层"，这是说理诗，表达的是哲理，不是抒情。结果很多学生答成了表达诗人远大的志向——不能说全错，但明显没理解到位。

第二个坑：手法张冠李戴。这个太可惜了，明明诗读懂了，手法却答错了。比如"大漠孤烟直，长河落日圆"，很多学生写"夸张"——这哪里夸张了？分明是白描，就是用朴素的语言把景象原原本本写出来。再比如"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，这是比喻加夸张，很多学生只写一个"比喻"。我让学生做过一个整理，把常见的手法及其特点、典型例句列出来，背得滚瓜烂熟，做题时才不会搞混。

第三个坑：答案写得太少。有些学生答鉴赏题就写一句话，比如问用了什么手法，他只写"比喻"。这能得分吗？得一分顶天了。标准答案一般是"运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地表达了……"。你得把手法点明，还要结合诗句分析，最后说效果。刚开始我让学生写详细点，他们说老师这也太多了吧。我说不多，你按这个格式练熟了，考试时自然就简洁了，但该有的点一个不会少。

考试时的实操建议

说了这么多方法，最后还是得落到考试上。中考语文时间紧张，古诗词部分一般15到20分钟要完成，你得合理分配。

我建议这样：默写题5分钟之内搞定，会背就写，不会就空着，别死磕。诗歌鉴赏题平均每道8到10分钟，先读诗，再看题，带着问题回头找答案。答题的时候先写手法，再写分析，最后写效果，条理清晰，改卷老师看着也舒服。

还有一点很重要：字迹要工整。语文卷子主观题多，字写得乱七八糟的，老师心情不好很可能少给你分。这个我带学生练过，每天十五分钟，三个月字就能写得像样多了，不求好看，至少工整清晰。

对了，考试前一天晚上别突击背诗了，没用。看看以前做过的错题，熟悉熟悉手法，把心态调整好，比什么都强。我每年中考前都这么跟学生说，临时抱佛脚不如平时烧香，这个道理大家都懂，但能做到的不多。

写给正在努力的你

古诗词这个东西，说难确实难，但说简单也简单。难是难在入门，一旦入了门理解了，再学新的诗就会越来越轻松。我见过太多学生，初一初二看见古诗词就害怕，到初三做模拟题的时候居然能得心应手。原因无他，就是方法对了，功夫下到了。

在金博教育带班这么多年，我发现一个规律：那些最后古诗词考得好的学生，往往不是最聪明的，但一定是最有耐心的。他们愿意一道题一道题地分析，一个手法一个手法地记，今天错明天改，后天再错大后天再改。成绩不是天上掉下来的，是这样一点一点磨出来的。

如果你现在还在为古诗词发愁，别着急，也别焦虑。按照我说的方法，一步步来，该背的背，该分析的分析，该默写的默写。坚持到中考那天，你回头看，会发现那些曾经让你头疼的诗句，早就变成你脑子里最熟悉的东西了。

好了就说这么多吧。如果有什么具体的问题，下次有机会再聊。祝学习顺利。