初中英语一对一辅导班单词拼写技巧
说到单词拼写，这大概是让很多初中生和家长都感到头疼的问题了吧。我见过不少孩子，课文读得挺溜，意思也理解得不错，可一落实到笔头上，那些单词就像是故意捣乱，不是少个字母就是多个字母。每次考试卷子发下来，明明会写的单词偏偏拼错了，那种憋屈劲儿别提了。
其实吧，单词拼写这事儿还真不是孩子不用心。英语这门语言，它和我们中文的思维方式太不一样了，中文是方块字，一个字一个音节，写起来规规矩矩的。英语呢？二十六个字母翻来覆去地组合，同样的字母在不同单词里发不同的音，不同的字母组合又能发一样的音。这就好比让一个外国人学写"己已巳"这三个字，看着差不多，写起来全是讲究，不头疼才怪。
在一对一辅导的过程中，老师们发现学生拼写错误主要集中在几个方面。首先是发音和拼写对不上号，很多学生听到一个单词能说出来意思，但让他写出来，他就不知道该从哪儿下笔了。比如"Wednesday"这个单词，按照发音规则去拼，很容易写成"Wedensday"或者"enesday"，少个字母什么的太正常了。其次是英汉思维差异闹的，比如"照顾"这个意思，中文里就是一个词，英文却要写成"look after"四个字母，跟中文完全不沾边，学生写的时候就得重新建立一套思维模式，这本身就挺难的。再一个就是遇到长一点的单词就发怵，什么"pronunciation""restaurant"这些，动不动十几个字母，没有点方法确实不好记。
一对一辅导怎么解决拼写难题
一对一辅导和在学校里上课不一样，学校里一个老师对几十个学生，很难照顾到每个孩子的具体问题。但一对一就不一样了，老师可以专门盯着一个学生，研究他到底哪个地方卡住了，然后针对性地想办法。
比如说吧，有的学生是元音字母爱出错，"teacher"和"techer"分不清，"bread"和"bead"总是混淆。这种情况，老师就会专门花时间讲元音字母的发音规则，配合大量练习，直到学生形成条件反射。有的学生是辅音字母容易漏掉，"temperature"少写个"r"，"interesting"漏个"t"，这时候老师就会教他怎么利用词根词缀来辅助记忆，把单词拆分成有意义的小块，就不容易漏掉了。还有的学生是整个单词的顺序会搞反，比如"because"写成"beacuse"，"their"写成"there"，这种问题往往需要反复练习，形成肌肉记忆。
词根词缀记忆法：给单词找个"偏旁部首"
说到拼写技巧，我觉得最好用的就是词根词缀记忆法了。这跟咱们中文的偏旁部首有点像，你掌握了常见的词根和前缀后缀，遇到生词也能猜个七七八八，拼写的时候也有据可依。
先说前缀吧。常见的前缀有"un-"表示否定，比如说"usual"是通常的，加上"un-"变成"unusual"就不通常了，意思是"不寻常的"。"happy"是高兴的，"unhappy"就是不高兴的。"able"是有能力的，"unable"就是没有能力的。这样一来，一连串单词都能一次性记住，还不容易拼错。后缀方面，"-tion"通常表示名词，比如"invite"是邀请，加上后缀变成"invitation"邀请信。"operate"是操作，手术就是"operation"。"educate"是教育，教育这个过程就是"education"。后缀"-ful"表示"充满……的"，"care"是小心，"careful"就是小心的。"help"是帮助，"helpful"就是有帮助的。"use"是使用，"useful"就是有用的。掌握了这些规律，记单词的时候就不用一个字母一个字母地死记硬背了，而是可以拆分成几块，拼写的错误率自然就下降了。
| 前缀 | 含义 | 例词 | 派生词 |
| un- | 否定、不 | usual（通常的） | unusual（不寻常的） |
| re- | 再、重新 | do（做） | redo（重做） |
| dis- | 否定、相反 | agree（同意） | disagree（不同意） |
| 后缀 | 含义 | 例词 | 派生词 |
| -tion | 名词后缀 | invite（邀请） | invitation（邀请函） |
| -ful | 充满……的 | care（关心） | careful（细心的） |
| -ment | 名词后缀 | encourage（鼓励） | encouragement（鼓励） |
发音拼写联想法：让耳朵帮眼睛的忙
还有一个我觉得特别管用的方法，就是发音拼写联想法。很多学生背单词是眼睛看着单词书，嘴里念着发音，手里在纸上写着。这样其实没有把耳朵用起来，等真正听写的时候，耳朵不帮忙，单词就写不出来了。
所以我在辅导的时候，会让学生先把这个单词的音节划分搞清楚，然后把每个音节和对应的字母联系在一起。比如"restaurant"这个单词，很多学生背来背去总是记不住怎么拼。我会让他先读几遍，听清楚这个单词有三个音节：rest-au-rant。第一个音节"rest"是休息，第二个音节"au"发"?:"的音，第三个音节"rant"像是在喊叫。把音节和拼写对应起来之后，记忆就变得容易多了。再比如"because"，很多学生会漏掉"ause"里面的"a"，写成"beacuse"。我会让他注意，这个单词的发音是"bi'k?z"，那个"a"虽然轻，但确实是存在的，可以想象成"be-a-cause"三个部分，写作"because"。
这个方法的要点在于，学生背单词的时候一定要出声，不能默背。英语的发音和拼写虽然不是完全一一对应，但对应关系还是很强的。只要发音准确，拼写的时候顺着发音的线索去回忆，错误率会大大降低。
语境记忆法：把单词放进句子里
你发现没有，有时候单独记一个单词，怎么也记不住，但是把它放进一个句子里，印象就特别深刻。这是因为孤立的信息很难在大脑里扎根，而有了语境，信息就变得有意义了，大脑更容易接受和存储。
比如说"delicious"这个单词，单独记"delicious"可能记几遍就忘了。但如果你背过这个句子："The cake looks delicious. I want to have a piece."（这个蛋糕看起来很好吃，我想吃一块。）那等你再写"delicious"的时候，脑子里就会浮现出那个美味的蛋糕，拼写自然就顺出来了。同样，"interesting"可以放在"I am reading an interesting book."这个句子里，"difficult"可以放在"The math problem is very difficult."这个句子里。
这种方法还有一个好处，就是你不仅记住了单词的拼写，还记住了它的用法。比如"delicious"通常用来形容食物，而且前面要加定冠词"the"，这些细节在语境里自然就学到了，比单独背语法规则要生动得多。
分类记忆法和手脑并用法
除了上面说的那些方法，还有两个技巧也很好用。一个是分类记忆法，把同一类的单词放在一起记。比如动物类的：cat、dog、elephant、giraffe；颜色类的：red、blue、green、purple；食物类的：apple、banana、rice、bread。这样分类的好处是，单词在大脑里不是杂乱无章的，而是形成了网络，回忆的时候可以顺着类别想起来，不容易遗漏。
另一个是手脑并用法，说白了就是背单词的时候不能只动嘴，还要动手。眼、口、手、耳多感官一起上，记忆效果比只用一种感官强很多。具体怎么做呢？首先看着单词读出来，同时用手指在空中或者桌上跟着比划拼写。读完几遍之后，把单词盖住，在纸上默写一遍。然后再翻开对照，看看哪里错了。如果是拼写错误严重的单词，可以在本子上多写几遍，直到写对为止。这个方法看起来笨，但效果是真的好。那些你以为已经记住了的单词，真正写一遍往往会发现问题。
学习习惯：方法对了还得坚持
方法再好用，如果不坚持，效果也维持不了多久。我见过太多这样的学生了，周末来上辅导班的时候，单词拼得挺好的，可过了一个星期再来，又忘得差不多了。这就是因为中间没有好好复习巩固。
记忆这东西是有规律的，刚学完的时候记得最清楚，然后就开始慢慢遗忘。所以复习一定要及时，当天学的内容当天就要复习一遍，第二天再复习一遍，一周以后再复习一遍，这样反复几次，单词才能真正记到脑子里去。
我建议学生每天固定一个时间来背单词，哪怕只有十五到二十分钟，也比周末突击两个小时效果好。因为大脑需要反复接收同样的信息，才能形成长期记忆。一口吃不成胖子，每天细水长流地积累，反而记得更牢固。
当然，也要善于利用零碎时间。课间十分钟可以看看单词卡片，上学放学的路上可以戴着耳机听单词发音，睡觉前躺在床上可以在脑子里过一遍今天学的单词。这些零碎时间利用起来，一天也能多记不少单词呢。
关于默写和改错
默写是检验拼写效果的最好方法。在一对一辅导中，老师会定期给学生进行听写测试。听到单词发音，然后写出来，这和考试的时候面对听力题是一个道理。通过默写可以发现哪些单词学生其实还没真正掌握，然后针对性地加强练习。
默写错了的单词要专门整理到一个本子上，这就是所谓的"错词本"或者"重点词本"。以后复习的时候，重点看这些容易错的单词，把有限的精力用在刀刃上。每个礼拜把错词本上的单词重新默写一遍，看看上次错的这次对了没有，如果对了就可以划掉，还没对的继续重点复习。这样一轮一轮地筛选下来，最后剩下的顽固分子就很少了。
怎么选一对一辅导班
如果你考虑给孩子报一对一辅导班来提升单词拼写能力，有几个方面可以参考一下。首先是老师的教学方法，有些老师擅长讲发音规则，有些老师对词根词缀特别有研究，还有些老师擅长用联想记忆法。根据孩子具体的问题来选择老师，才能有的放矢。
然后要看看老师的经验。教过很多学生的老师，一眼就能看出孩子拼写困难的根本原因在哪里，然后用最合适的方法去引导。这种经验是书本上学不来的。最后就是师生之间的配合了，有些孩子和某些老师特别投缘，老师说什么他都听得进去，学起来就快；有些孩子则需要时间适应。这个在报班之前可以先试听一节课，看看效果怎么样。
金博教育在英语辅导这块做了挺多年了，师资方面比较有保障。老师会根据每个学生的实际情况，制定个性化的学习方案，从发音、拼写、记忆方法多个角度综合提升。而且一对一的课堂，老师能全程关注学生的学习状态，随时调整节奏和内容，比大班课那种"一刀切"的方式灵活多了。
家长能帮上什么忙
除了老师教，家长在家也能帮上忙。最重要的是给孩子创造一个良好的学习环境。每天到了背单词的时间，给孩子一个安静的空间，让他们能集中精力。桌上不要放太多干扰的东西，手机、平板这些能收起来就收起来。
然后就是配合老师的教学进度。老师布置的复习任务，家长可以帮忙监督完成情况。不过监督不等于监视，不要在旁边一直盯着孩子，那样孩子压力大，反而学不进去。可以定期问问孩子学得怎么样了，哪些单词比较难，掌握了多少。这种轻松的交流反而效果更好。
还有一点很重要，就是多鼓励少批评。背单词这件事，急不来，今天错了明天对，这就是进步。只要孩子在努力，在进步，就要给予肯定。孩子因为拼写错误而沮丧的时候，家长要帮助他建立信心，而不是一味地指责怎么又错了。换句话说，要让孩子觉得背单词是一件有成就感的事，而不是一项枯燥的惩罚。
写在最后
单词拼写能力的提升真的不是一朝一夕的事，需要正确的方法加上持续的练习。一对一辅导的优势在于，老师能精准地找到孩子的问题所在，然后用最有效的方式去解决。但这只是一个开始，真正的进步还是要靠孩子自己每天的积累和坚持。
学习语言这件事急不得，那些单词就像是一个个老朋友，你得多跟它们见面，它们才能认识你、记住你。今天多记一个，明天多记一个，日子久了，自然而然就记住了。看着他从最初的拼写困难到现在能准确写出越来越多的单词，那种成就感，是多少钱都换不来的。
如果你正在为孩子的单词拼写发愁，不妨先静下心来分析分析，看看问题到底出在哪里。是发音不准，还是词根词缀没掌握，是拼写习惯不好，还是练习不够。找准了问题，再去找对应的方法，效果会好很多。学习这件事，有时候慢就是快，与其焦虑地追求短期效果，不如踏实地打好基础，后面的路反而走得更快。
