高考英语一对一辅导写作审题细节把控

说实话，我在带学生的过程里发现一个特别有意思的现象：很多孩子写作文的时候，那叫一个下笔如神速度快，但写完一看分数，整个人都懵了。你说文章写得漂不漂亮？句子词汇用得高不高级？确实都不错，但偏偏就是得不到理想分数。这时候问题出在哪？其实很可能就出在最开始的那一步——审题。

审题这东西，听起来简单得不能再简单了，不就是看看题目要求嘛。但实际上，我带过的学生里，能真正把审题做到位的，十个里面可能也就两三个。很多人觉得审题嘛，一目十行扫一遍就行，结果呢，写了半天才发现偏题了、漏要求了，那种滋味当老师的看着都替他们憋屈。今天就想跟正在备考的同学们和家长朋友们聊聊，在高考英语写作这件事上，审题到底该怎么把握，那些容易被忽视的细节到底有哪些。

为什么审题是写作的第一步，也是最关键的一步

我先给大家讲个真实的例子吧。去年有个学生，英语基础挺好的，模拟考试写作拿了22分，按说挺不错了。但这孩子不服气，觉得自己能更高。结果下一次考试，作文只得了18分。拿到卷子的时候他都愣住了，完全不知道问题出在哪。我让他把题目和作文都拿给我看看，你猜怎么着？题目要求是"讲述一次你帮助别人的经历"，他写的是"一次别人帮助我的经历"。他觉得意思差不多嘛，都是关于帮助的。但高考阅卷老师可不这么认为，要求让你讲帮助别人，你讲别人帮助你，这叫跑题。

从那以后，这孩子每次写作文之前，我都会让他先把题目读三遍，第一遍看整体，第二遍画关键词，第三遍用自己的话复述要求。就这么一个小动作，后来的作文基本稳定在20分以上。你看，审题这个环节，看起来不起眼，但它就像盖房子打地基，地基没打好，楼盖得再漂亮也得塌。

而且我必须说，一对一辅导和上大课最大的区别就在这里。大班课老师可能讲完题型就完了，没法盯着每个学生怎么审题。但一对一不一样，我可以全程看着学生怎么读题，在他漏看关键信息的时候及时提醒，在他理解偏的时候立刻纠正。这种针对性的训练，才是真正能把审题能力提上去的办法。

审题到底要"审"什么

很多同学审题的时候，眼睛是扫过去了，但脑子根本没过。所以我在一对一教学里，会把审题拆解成几个具体的步骤，让学生一步步来，这样就不容易漏东西了。

作文类型识别

高考英语写作大体上就那么几种类型：书信（包括建议信、申请信、感谢信、邀请信等等）、议论文、说明文、记叙文。每种类型的写法、结构和侧重点都不一样。你像书信它有固定的格式要求，开头结尾都有讲究；议论文需要论点论据，得有逻辑链条；说明文则是要把事物讲清楚，让读者明白。

有的时候题目不会直接告诉你这是什么类型，这时候就得自己判断。比如题目说"请你给外国朋友Tom写一封信，介绍下你最近读的一本书"，这明显是书信。但如果题目说"有人说应该让学生多做家务，有人说学生应该把时间花在学习上，请发表你的观点"，这妥妥就是议论文了。类型判断错了，后面写得再好也白搭。

写作要求解析

这是审题的核心环节。高考英语的写作题一般会有两到三个具体要求，这些要求就是你作文里必须涵盖的内容点。我通常会让学生把这些要求一条一条列出来，然后检查自己的作文有没有覆盖到每一条。

比如说这么一道题："假设你是李华，你校将组织学生去英国进行为期一周的交流活动。请给美国朋友Tom写一封信，内容包括：1. 活动的时间和地点；2. 主要活动安排；3. 需要的准备物品。"这种题目，清晰明了地给了三个要点，你的作文就必须把这三个点都写到，少一个就扣相应的分数。有的人写嗨了，光介绍活动安排，时间地点一笔带过，准备物品干脆忘了，那分数能高才怪。

限制条件挖掘

除了明面上的要求，还有一些隐藏的限制条件也特别注意。比如字数要求，一般是100词左右，浮动空间不大；比如人称要求，题目让你用第一人称还是第三人称；比如时态要求，讲述过去的事情用过去时，将来的计划用将来时。这些东西如果没注意到，虽然不会像漏要点那样扣那么多分，但会影响整体的语言准确度得分。

还有一点很容易被忽视，就是题目里的情境设定。比如"假设你是某校学生会主席"，这个身份你就得一直保持住，不能写着写着变成普通学生了。又比如"针对最近校园里出现的问题"，这个问题是什么，你得在作文里有所回应。这些情境约束听起来是小事，但阅卷老师可都看在眼里。

一对一辅导中如何训练审题能力

既然审题这么重要，那到底该怎么训练呢？我在一对一教学里摸索出了一些效果还不错的方法，分享给大家。

关键词提取法

我让学生每次拿到题目后，先用笔把所有关键词都圈出来。什么算关键词呢？动词、名词、时间地点、人物身份、具体要求，这些都是。然后让学生把这些关键词写在一张纸上，对照着检查自己的作文有没有全部覆盖。这个方法看起来笨，但特别管用，尤其是对于那些容易粗心的学生。

逆向验证法

作文写完之后，倒回去看题目。你写的每一段内容，能不能对应上题目里的某一条要求？对应得上的，没问题；对应不上的，要么是跑题了，要么是多余的废话。我让学生用这个方法自查，基本上一查一个准，很多自己觉得写得不错的作文，问题就暴露出来了。

同义替换练习

这道题我，觉得挺好笑的。有的时候学生不是不会审题，是脑子转得太快了，题目刚看个开头，脑子里已经联想出一大堆东西，结果写出来的和题目要求的完全是两码事。针对这种情况，我会让学生做同义替换练习：把题目要求用自己的话复述一遍，看看和原来的意思有没有出入。如果复述得和原题不太一样，那就说明理解有偏差，得重新读题。

限时审题训练

考试的时候时间有限，审题不能花太多时间，但也不能太仓促。我会给学生做限时训练，比如一道题限时两分钟审完，然后我抽查问他几个问题，看他是不是真的看进去了。这种训练多了，学生自己就能把握好审题的节奏，既不漏信息，又不耽误写作时间。

那些年我们踩过的审题坑

教了这么多年书，学生们在审题上踩过的坑，我是见过的太多了。给大家总结一下，看看你有没有中招。

第一种坑叫"粗心大意漏要点"。这种最常见，题目明明给了三个点，结果看的时候只看到两个。我有个学生，连续三次考试都漏掉题目里的"请表达你的观点"这句话，作文写得像说明文，完全没有个人观点，冤不冤？

第二种坑叫"一厢情愿加内容"。有的学生看了题目，觉得某个点挺有意思，想多写点拓展一下。结果拓展得太多，把题目原本要求的重要内容挤没了。这种情况特别可惜，明明有能力写好，就是因为贪多导致重点不突出。

第三种坑叫"想当然理解题意"。题目说"请谈谈你的想法"，有的学生就觉得随便说点什么就行。结果想到什么写什么，完全没有围绕题目给的情境来论述。这种情况往往是因为学生没有真正理解题目设置的意图，站着说话不腰疼。

金博教育的审题教学实践

在一对一辅导领域，金博教育一直强调"精准教学"的理念。具体到写作审题这个环节，我们是怎么做的呢？首先，每个学生进来，我们都会先做一次诊断测试，看看他的审题习惯怎么样，问题出在哪里。有的人是漏要点，有的人是理解偏了，有的人是速度太快不稳当，每个人情况不一样，训练方案也就不同。

其次，我们会整理一套完整的审题方法论。这套方法论不是空泛的道理，而是具体的操作步骤，学生照着做就行。就好像学数学套公式一样，审题也有公式。这样一来，哪怕考试的时候紧张，按着步骤来也不会慌。

另外，金博教育特别注重反馈的及时性。学生每次练习的作文，老师都会对照题目要求逐条检查，指出哪里审题到位了，哪里还有遗漏。这种反馈不是笼统地说"你审题有问题"，而是具体到"第三点要求你漏掉了"或者"第三段的身份设定有问题"。学生知道自己错在哪，才能真正改过来。

还有一点我觉得挺重要的，就是我们会收集历年的真题和模拟题，带着学生一起分析这些题目的出题规律。看得多了，学生对题目里的"坑"就会越来越敏感，审题的时候自然而然就会多留个心眼。这也是一种经验的积累吧。

写在最后

说到底，写作这件事没有什么捷径，但方法确实有高低之分。审题就是那个最基础也最重要的方法。考试的时候，拿到题目别着急下笔，先看仔细了，想明白了，把题目要求一条一条在心里过一遍。这个过程花不了几分钟，但可能帮你挽回好几分。

如果你觉得自己审题总是出问题，或者不知道该怎么系统地训练，不妨找金博教育的一对一辅导老师聊聊。他们会根据你的具体情况，帮你制定合适的训练计划。毕竟学习这件事，有人带着走和没人管，差别还是蛮大的。

祝大家都能在高考里取得理想的成绩，写出漂亮的文章。