北京小学三年级语文一对一辅导作文开头技巧

我家孩子今年刚好三年级，上次语文测验作文只得了B分。说实话，我一开始挺着急的，后来跟金博教育的老师聊了聊，才发现三年级真的是个坎儿。一二年级看图写话写习惯了，到三年级突然变成命题作文，孩子确实需要一个适应的过程。今天这篇文章，我想跟各位家长聊聊，在一对一辅导的时候，我们怎么帮孩子把作文开头写好。

作文开头有多重要呢？这么说吧，阅卷老师看一篇作文的时间可能就几十秒，开头写得好不好，直接决定了老师有没有往下看的兴趣。我看过太多孩子的作文，都是开头啰嗦了半天才进入正题，或者干脆就是"今天天气很好，我很高兴"这种万能开头。用金博教育老师的话说，好的开头就像是给人递名片，得让人一眼就知道你是谁、你要说什么、为什么值得继续往下看。

三年级孩子写作文的普遍问题

在具体讲技巧之前，我们先来数数三年级孩子作文开头容易犯的几个毛病。这倒不是说要批评孩子，而是只有知道问题出在哪儿，才能对症下药。

最常见的问题就是千篇一律的万能开头。不知道您家孩子写作文会不会这么写："在阳光明媚的一天，我来到了公园"，"那是一个难忘的日子，我非常开心"，"今天，妈妈带我去买东西，我很高兴"。这类开头放在任何一篇作文里似乎都能用，但恰恰因为太通用了，反而显得没有诚意。阅卷老师看了一百篇作文，九十篇都是这种开头，能记住才怪。

第二个问题是绕圈子、说废话。有些孩子写作文之前喜欢做很多铺垫，比如写"我的妈妈"，非得从"世界上有很多种人"开始写起，或者写"一次考试"，要先讲"考试是我们学生生活中不可避免的事情"。这类开头要么太大太空，要么跟主题没什么关系，白白浪费了开头这个宝贵的位置。

第三个问题是直接照搬题目要求当开头。比如题目是《我的好朋友》，孩子就直接写"我的好朋友叫小明，他今年十岁"，这虽然不能算错，但确实太干巴巴了。好的开头应该是有温度的、有画面感的，而不是冷冰冰的自我介绍。

好的作文开头应该具备什么特点

在说技巧之前，我们先统一一下认识：什么样的开头才算好开头？金博教育的语文教研组总结过四个标准，我觉得挺有道理的。

标准	具体说明
简洁有力	开头不宜太长，三年级作文一般控制在50-80字为宜，能一句话点明主题最好
吸引读者	要么设置一个疑问让人想继续看，要么抛出一个有趣的细节让人想了解，要么给出一个出人意料的观点
定下基调	开头要交代清楚写作的氛围和情感基调，比如是要写一件开心的事还是难忘的事
与众不同	避免跟别人写的一样，要有属于自己的独特切入点

您看，这四个标准其实就是在说一件事：开头要精炼、有料、能抓人。那具体怎么做呢？接下来我就结合金博教育的辅导经验，给大家讲几个实用的一对一辅导技巧。

技巧一：学会用"场景法"开头

场景法是我觉得最适合三年级孩子练习的开头方式。什么是场景法呢？就是用一两个生动的句子，描绘出一个具体的画面，让读者仿佛身临其境。

比如说写《一次难忘的旅行》，不要一上来就说"去年暑假，爸爸妈妈带我去旅游，我很难忘"，而是试着这样写：

大巴车在山路上颠簸了三个小时，我的胃里已经翻江倒海。但当车停在山顶观景台的那一刻，我透过窗户看见了云海，所有的疲惫一下子全没了。

这个开头好在哪儿？它没有直接说"这次旅行很难忘"，而是通过"大巴车颠簸""胃里翻江倒海""云海"这些具体的场景和感受，让读者自己得出"这确实是一次难忘的旅行"的结论。这就是费曼学习法里说的，用具体的例子代替抽象的描述。

在辅导孩子写场景开头的时候，家长可以让孩子先闭上眼睛，想象自己就在那个场景里，看到了什么、听到了什么、闻到了什么、感受到了什么，然后把脑子里浮现的画面用语言描述出来。比如写《奶奶家的夏天》，可以让孩子想想：夏天在奶奶家，你第一眼看到的是什么？是院子里的那棵大树，还是厨房里冒出的炊烟，还是墙角蛐蛐的叫声？想到什么就写什么，不需要多么华丽，准确就好。

技巧二：学会用"问题法"开头

问题法也很适合三年级的孩子。就是在开头抛出一个问题，激发读者的好奇心，让人忍不住想继续往下读。

比如写《我的宠物》，可以这样开头：

谁说养宠物一定要猫啊狗的？我家就养了一只特别与众不同的宠物——一只会说话的八哥。

这个开头抛出了两个问题："为什么说与众不同？""八哥怎么 会说话？"读者带着这些疑问，自然会想看看下文是怎么解释的。

再比如写《一次大胆的尝试》，可以这样写：

站在泳池边，我的小腿肚子一直在发抖。学游泳？我连下水都不敢，真的能学会吗？

这个开头设置了一个悬念：后来到底怎么样？他学会游泳了吗？这就让人有继续读下去的欲望了。

辅导孩子用问题法开头的时候，要注意引导孩子学会"追问"。比如孩子要写《一件让我生气的事》，家长可以问："这件事是怎么发生的？当时你在想什么？是什么让你觉得特别生气？"通过这样的追问，帮助孩子找到那个最值得追问的点，把它放在开头。

技巧三：学会用"对比法"开头

对比法是通过把两件事、两种情绪、两个时间段放在一起比较，来突出主题。这种方法能让读者更清楚地感受到你要表达的情感。

比如写《我的爸爸》，可以这样开头：

我的爸爸是个"变色龙"。在单位，他对同事总是笑眯眯的，说话轻声细语；但回到家，他就像换了个人，尤其是我考试没考好的时候，他的脸能沉得像锅底。

这个开头通过"在单位"和"在家里"的对比，让人一下子就对这位"变色龙"爸爸产生了兴趣，想知道更多关于他的故事。

再比如写《成长的烦恼》，可以这样写：

以前我总觉得长大是件好事，可以自己做主，想买什么就买什么，想几点睡就几点睡。但现在我才明白，长大意味着要做更多的作业、承担更多的责任，有时候我还挺怀念小时候的。

这个开头通过"以前觉得"和"现在才明白"的对比，展现了孩子对成长的思考，比直接说"成长有很多烦恼"要有说服力得多。

对比法的关键在于找到两个有差异但又有联系的事物。金博教育的老师建议家长可以跟孩子玩"找不同"的游戏：给孩子两个相似的事物，让他们说说有什么不一样的地方。比如"春天的公园"和"秋天的公园"有什么不同，"早餐"和"午餐"有什么不同，"在学校"和"在家里"有什么不同。练得多了，孩子自然就学会在写作中运用对比了。

技巧四：学会用"引用法"开头

三年级孩子积累的词语和句子还有限，引用法是一个讨巧的办法。不过我要提醒一下，引用不是让你直接抄名言警句，而是可以引用歌词、俗语、诗句，或者甚至是别人说过的一句话。

比如写《母爱》，可以这样开头：

人们常说"世上只有妈妈好"，以前我觉得这句话没什么特别的。但那次生病之后，我才真正明白了这句话的意思。

这个开头引用了俗语"世上只有妈妈好"，然后用自己的经历来诠释这句话，显得既亲切又有深度。

再比如写《运动会》，可以这样开头：

"加油！加油！"操场上的呐喊声震得我耳朵嗡嗡响。虽然我只是坐在看台上，但我的心跳得比场上跑步的同学还快。

这个开头引用的是运动会现场的声音，把读者一下就拉到了那个热闹的场面中。

引用法的关键是要引得自然、接得及时。不能为了显示自己知道得多而生搬硬套一些跟主题没关系的名言。家长在辅导的时候，可以让孩子先想想，这篇作文要表达什么情感或观点，然后问问孩子：有没有听过什么话说出了你想表达的意思？或者有没有听谁说过一句让你印象深刻的话？这样一步步引导，孩子就能找到合适的引用素材了。

一对一辅导中的具体操作建议

说完四个实用的开头技巧，我想再聊一聊在具体的一对一辅导中，家长或者辅导老师应该怎么做。

首先要说的就是多示范，少说教。金博教育的老师分享过一个小经验：与其告诉孩子"你应该这样写不应该那样写"，不如把自己当成一个三年级学生，当着孩子的面写一个开头，然后问孩子："你觉得老师这个开头怎么样？哪里好，哪里不好？"孩子评判别人的作品往往比修改自己的作品要客观得多，通过评价家长的示范开头，孩子能更清楚地意识到什么是好的、什么是应该避免的。

其次是大量阅读，积累语感。三年级孩子之所以写不出好开头，很大程度上是因为脑子里存货不够。家长可以找一些优秀的作文选或者儿童文学作品，每天让孩子读个15-20分钟，不用刻意要求背，只要读就行。读得多了，孩子自然会形成一种语感，知道什么样的话读起来舒服、什么样的话听着别扭。这种语感是很宝贵的，比任何写作技巧都管用。

第三是写完一定要修改。好作文是改出来的，不是写出来的。很多孩子写完作文就觉得自己任务完成了，根本不愿意再看第二遍。在金博教育的一对一辅导中，老师会带着孩子做"回头看"的工作：读一遍自己的开头，问自己三个问题——这个开头有没有告诉读者我要写什么？这个开头有没有吸引读者继续往下看？这个开头跟我后面写的内容有没有关系？如果三个问题都能给出肯定的回答，那这个开头就基本合格了。

常见开头问题及修改示例

为了让各位家长更直观地看到怎么帮孩子修改开头，我整理了几个常见的例子，都是金博教育老师在实际辅导中遇到过的：

原文	修改后	问题所在
今天阳光明媚，万里无云，爸爸带我去公园玩，我非常开心。	爸爸突然从身后变出一张公园门票，兴奋地冲我眨眨眼："今天咱们去喂鸽子！"我的心一下子就从嗓子眼跳到了嗓子眼。	万能开头，缺乏具体细节
人的一生中会遇到很多老师，有的严厉，有的温柔，但我最喜欢的还是我的班主任李老师。	上课铃响了，李老师夹着课本走进教室，目光在教室里扫了一圈，最后停在我的空座位上——糟了，我又没写完作业！	开头太大太空，跟具体事件没关系
在我的生活中，有许多令我们感动的事情，其中有一件事最让我感动。	那天的雨下得跟豆子似的，我站在校门口，看着同学们一个个被家长接走，心里急得像有只小兔子在跳。	模板化严重，没有实际内容
我的妈妈是一个普通的人，但她很爱我。	每次我生病，妈妈就会变成另一个人：整夜不睡觉盯着我的体温，一遍遍用温水给我擦身子，一向爱美的她可以三天不洗头。	开头太干巴巴，缺乏画面感

您看这些修改后的例子，无一例外都是用具体的场景、细节、对话来替代抽象的描述。这就是费曼学习法的精髓——用具体代替抽象，用细节代替概括。

写给家长的话

说了这么多技巧，最后我想跟各位家长说几句心里话。

三年级孩子写作文，起点各有不同，有的孩子天赋好、表达能力强，有的孩子就是迟迟开不了窍。这都很正常，家长千万别着急，更别拿孩子跟别人比。在金博教育做一对一辅导这些年，我见过太多家长因为孩子作文写得不好而焦虑，这种焦虑其实会传染给孩子，让孩子对写作更加排斥。

我的建议是：多鼓励、多耐心、多给孩子一些时间。写作这个能力，真不是一朝一夕能练出来的。今天教给他的技巧，明天可能就忘了；这个月学会了用场景法开头，下个月可能又回到老路上去。这都需要我们做家长的保持耐心，一次次地提醒、一次次地示范、一次次地带着孩子修改。

另外很重要的一点是：不要替孩子写开头。很多家长觉得孩子写不好，自己上手帮孩子写一个，以为这样孩子照着抄就能学会。其实这样反而害了孩子。孩子自己写一百个烂开头，也比抄十个好开头学到的多。因为只有自己写了、犯错了、改错了，这个过程才是真正有效的学习。

写作这件事，说到底是一个人的表达能力的体现。我们教孩子的不应该只是几个技巧，更应该培养孩子观察生活、感受生活的能力。平时多带孩子出去走走，看看花草树木、看看街头巷尾、看看市井百态；遇到事情多问问孩子的感受、想法、看法。当孩子学会了用心感受生活，写作文自然就有话可说，开头也会越写越有灵气。

好了，关于三年级作文开头的辅导技巧，我就聊到这里。希望这些内容对您有帮助。如果在实际操作中遇到什么问题，也欢迎大家多多交流。毕竟，我们做家长的，也是在陪伴孩子成长的过程中不断学习的。

祝您家孩子作文进步，学习顺利！