中考全托管班教师集体备课教研活动制度

前几天跟几个同行聊天，大家都在感慨：现在中考备考的压力是越来越大了。我们金博教育的全托管班，说白了就是要把孩子的成绩在最短时间内提上去。但光靠老师单打独斗肯定不行，得有一群人一起琢磨、一起使劲。这篇文章，我想跟大伙儿聊聊我们是怎么做集体备课教研活动的，这里有些做法是慢慢摸索出来的，不一定完美，但确实管用。

一、为什么我们需要集体备课

说实话，我刚入行那会儿，觉得备课嘛，自己看看教材、写写教案就够了。后来带了几届毕业班才发现，有些问题一个人根本想不到。你比如这道数学题，我觉得讲得挺清楚，结果学生就是听不懂；换了个老师用另一种方法讲，同样的知识点，学生一下就明白了。这就是差距。

集体备课的好处，我觉得最实在的有三点。第一是集思广益，一个人再厉害，想法也有局限，但七八个老师凑在一起，同样的知识点能碰撞出不同的讲法。第二是资源共享，好的题目、好的教学方法、好的资料，大家分享出来用，效率立刻就上去了。第三是共同成长，年轻老师能从老教师那儿学到经验，老教师也能从年轻人那儿获得新思路，这种互相学习的过程比任何培训都有效。

二、我们是怎么安排的

1. 时间频率怎么定

全托管班的时间特别紧，学生每天从早到晚都在上课，老师也不轻松。我们经过几轮调整，最后确定了这样的节奏：每周一次大备课，固定在周三下午两个小时；每天还有个简短的晨会备课，半小时左右。

周三大备课是重头戏，我们会把下一周要讲的全部内容过一遍，包括每个章节的重点难点、典型例题、作业设计等等。晨会呢，主要是快速碰一下当天上课遇到的问题，比如哪个知识点学生普遍反馈难懂，哪道题错的人多，需要怎么调整讲法。

有人可能会问：会不会太频繁了？其实不会。你想啊，全托管班每天都在高强度学习，问题都是当天冒出来的，如果不及时解决，拖到下周可能就忘了。晨会虽然时间短，但能保证问题不过夜。

2. 哪些人必须参加

我们要求全托管班的所有任课教师必须参加集体备课，包括语文、数学、英语、物理、化学这些主科老师。班主任虽然不一定讲课，但最好也在场，因为他们最了解学生的情况，能提供很多一手的反馈信息。

备课组长是核心人物，负责组织和协调。我们会让经验最丰富、教学效果最好的老师来当备课组长，不是说资历老就行，而是要真正有干货、能带动讨论的那种人。如果备课组长自己讲得不好，那下面的老师肯定也不服气，集体备课就变成走形式了。

3. 地点和形式

我们一般在学校的小会议室进行，墙上挂着白板，桌上摆着教材和资料。条件允许的话，还会用投屏把要讨论的题目展示出来，大家看得更清楚。

形式上，我们采用"主讲+补充+讨论"的方式。每次大备课，会先请一位老师当主讲人，把本周某一章或某一节的内容完整说一遍，包括教学目标、重难点怎么突破、典型例题怎么讲解、作业怎么布置。讲完之后，其他老师补充自己的看法，最后大家讨论，找出最好的讲法。

为什么要让老师主讲呢？因为在准备主讲内容的过程中，这位老师必须把知识点想得非常透彻，本身就是一次深度学习。而且其他老师听别人讲的时候，往往能发现一些自己没想到的点，特别有启发。

三、集体备课到底聊什么

1. 知识点的处理

这是最核心的内容。中考哪些知识点是必考的，哪些是经常考的，哪些是偶尔考的，我们都会梳理得清清楚楚。但光知道考什么还不够，还得商量好怎么讲学生才听得懂。

举个例子，数学里的二次函数应用题，很多学生看到就懵。我们集体备课时就会讨论：这道题分几步走比较合理？第一步应该先干什么？学生最容易在哪儿卡住？用什么样的引入方式能让学生更容易理解？这些细节如果不提前想清楚，上课的时候很可能讲得磕磕绊绊，学生也听得稀里糊涂。

还有就是知识点的衔接问题。初中三年学的东西前后都是有联系的，老师心里要有数。比如物理里的能量转化，前面讲机械能的时候铺垫好了，后面讲内能、电能学生才能理解透彻。集体备课的时候，我们会提醒彼此：这一步要联系前面讲过的什么内容，那一步要为后面学什么做铺垫。

2. 题目和例题的选择

题目选得好不好，直接影响教学效果。我们集体备课有个重要环节就是筛题。

首先会选出核心题，就是最能体现知识点、最能考查学生掌握程度的题目。这类题每个知识点都要有，而且要讲透，学生做完之后能举一反三。

然后是变式题，就是稍微改一改条件、换一换问法的题目。让学生练变式题，是为了防止他们死记硬背，真正理解知识的本质。我们会一起讨论：这道题可以怎么变？变哪里学生最容易出错？变哪里能考查出学生是不是真的懂了？

最后是真题和模拟题，临近考试的时候，我们会专门研究近几年的中考真题，看看命题趋势是什么，哪些题型是重点，哪些知识点经常以新颖的形式出现。研究透了，上课讲的时候才能有的放矢。

3. 分层教学怎么落实

全托管班的学生成绩差距其实挺大的，有的基础很好，有的连基本概念都模糊。一刀切地讲课，肯定有人吃不饱，有人跟不上。这是我们集体备课必须面对的问题。

我们的做法是：备课的时候商量好，基础知识怎么讲、拓展提高怎么做。基础部分要覆盖到所有学生，确保大家都听得懂；提高部分给学有余力的学生留着，让他们有发挥空间。

作业也要分层。基础题所有人必须做，提高题自愿做。我们会提前把题目分好类，标注清楚哪道是基础题、哪道是提高题，这样学生做的时候心里有数，老师批改的时候也能有针对性地反馈。

四、教研活动怎么开出效果

1. 氛围要轻松，发言要积极

我见过一些学校的集体备课，气氛特别严肃，老师不敢说话，生怕说错了被批评。这样的集体备课有什么用呢？大家都不开口，自然也就没有真正的讨论。

我们金博的备课氛围还是比较开放的，有时候为了一个知识点怎么讲，大家会争得面红耳赤，但这种争是就事论事，不是针对人。我经常跟老师们说：谁的意见对就听谁的，不要因为是领导说的就全盘接受，也不要因为是年轻老师说的就不当回事。真理面前人人平等。

有时候备着备着聊偏了，扯到别的事情上去，我也不会立刻打断。老师们平时都很累，借这个机会聊聊生活、吐吐槽，反而能让大家放松一下。只要最后该讨论的内容讨论完了，稍微轻松一点有什么关系呢？

2. 要有记录，更要有落实

集体备课最怕的就是当时热热闹闹，回头全忘了。我们要求每次备课必须有详细的记录，谁主讲、讨论了什么问题、达成了什么共识、后续要做什么，都白纸黑字写下来。

记录不是形式，是要真的去看去用的。下次备课之前，我们会先回顾上次的记录，看看当时商量好的事情落实了没有、效果怎么样。如果效果不好，还要分析原因：是当时的想法有问题，还是执行的时候走样了？

有时候我们还会做对比实验。同一个知识点，两个老师用不同的方法教，最后比比谁的效果好。这种实践检验很有价值，能帮我们判断哪种方法真的管用，而不是大家凭感觉瞎讨论。

3. 引入外部资源

我们也会请外面的专家或者有经验的老师来给我们做培训、开讲座。外来的和尚会念经，有时候自己人说多了听不进去，换个面孔讲一讲，反而有新鲜感。

但我要说清楚，外部资源是锦上添花，不能替代自己的集体备课。别人的方法再好，也要经过自己的消化和改造才能用。而且外部培训一般比较系统、比较理论，结合我们自己日常备课中遇到的具体问题来听，效果才最好。

五、一些经常遇到的问题和我们的做法

问题	我们的做法
有的老师不重视，敷衍了事	备课组长以身作则，把内容准备得漂漂亮亮的，让其他人不好意思马虎。同时把备课表现纳入考核，和绩效挂钩。
讨论的时候几个人说个没完，别人插不上话	制定发言规则，每人发言时间有限制，鼓励大家都开口。如果某人长期不说话，私底下问问原因。
备课时间不够，内容讨论不充分	提前把要讨论的内容发下去，让大家有准备；控制每个环节的时间，确保重点内容有足够时间研讨。
达成的共识执行不到位	每次备课开头回顾上次落实情况，提醒大家重视；定期检查作业批改、教案撰写等执行情况。

这些问题在我们刚开始推行集体备课的时候都遇到过，也没有完美的解决方案。但只要大家齐心协力，一点一点改进，情况总会好起来。最怕的就是遇到问题撒手不管，那集体备课就真的变成走过场了。

六、写给老师们的几点心里话

我知道全托管班的老师都很辛苦，每天上课、批作业、答疑、跟家长沟通，忙得脚不沾地。还要抽出时间备课、搞教研，确实不轻松。但我想说，集体备课这件事，真的是在帮我们自己。

当你准备一节课的时候，你可能想破头也想不出一个好的讲法，但几个老师一聊，可能三分钟就解决了。这种效率的提升是实实在在的。而且在讨论的过程中，你的思路会越来越清晰，对知识的理解会越来越深刻，这对老师自己的专业成长太有帮助了。

我见过很多老师，通过几年的集体备课，从一个青涩的新手成长为骨干教师。他们自己都说，进步最快的那几年，就是集体备课最认真、讨论最活跃的那几年。

所以啊，不要把集体备课当成负担，就当是几个志同道合的伙伴一起琢磨怎么把学生教好。这种感觉其实挺好的，不是吗？

好了，就说这么多吧。每个学校、每个班级的情况不一样，我说的这些做法也不一定适用于所有人。但不管怎样，集体备课这个形式是好的，关键是怎么把它做出效果来。希望我的分享能给大伙儿一点启发，咱们一起把学生教好，这才是最重要的事。