高考语文作文素材运用技巧——来自一线教学的实战观察

作为一名在高考语文辅导领域深耕多年的教师，我见过太多学生在作文这个环节上的挣扎。他们往往有两种极端：一种是素材积累丰厚，但到了考场上不知道怎么用，像怀里揣着金子却不知道怎么花；另一种是素材贫乏，写来写去都是那几个老例子，自己都写腻了，更别说阅卷老师了。今天我想结合自己在一对一辅导中的实际经验，聊聊高考语文作文素材运用这个话题，看看问题到底出在哪里，又该怎么解决。

这篇文章不会给你什么"三天突破作文素材"之类的噱头，实话实说，作文能力的提升没有捷径。但我可以把我这些年辅导学生过程中总结的一些方法论分享出来，这些方法不是凭空想出来的，而是真真切切帮助过很多学生的实战经验。

为什么作文素材运用成了许多学生的短板？

在展开技巧之前，我觉得有必要先搞清楚问题是怎么产生的。只有知道了病根，才能对症下药。

先说一个我辅导过的学生的例子吧。这个学生本身很优秀，阅读量不小，笔记本上密密麻麻记了几百条素材，有历史人物、有时事新闻、有文学作品。按理说写作文应该不愁没东西写吧？但她第一次来找我辅导的时候，愁眉苦脸地说："老师，我每次写作文都觉得这些素材用不上，不知道怎么把它们塞进我的论点里。"这就是典型的"素材孤岛"现象——素材在大脑里是零散的、孤立的，没有和写作主题建立有效的连接。

这种现象的根源其实在于我们的语文教学和学习方式。很多老师在教作文素材的时候，更多是让学生去"积累"，去"背诵"，却很少教学生怎么去"连接"、去"运用"。这就好像给了你一堆乐高零件，却没告诉你怎么把它们拼成一艘船。你当然知道每个零件长什么样，但你不知道怎么组装。

在一对一辅导中，我通常会先做一个测试：给学生一个作文话题，让他随便说能想到的素材。结果往往有两种情况，要么学生能说出一大堆，但都是泛泛而谈，不知道哪个最合适；要么学生绞尽脑汁也想不出几个，觉得自己积累得太少。这两种情况看起来相反，但问题本质是一样的——缺乏对素材的深度理解和灵活调用能力。

还有一个很普遍的问题是"素材格式化"。什么意思呢？就是学生用素材的方式太机械了，比如一写到"坚持"，就是爱迪生发明电灯；一写到"逆境"，就是司马迁受宫刑写《史记》。不是说这些例子不好，而是用得太滥了，阅卷老师看到开头就能猜到结尾，怎么可能给你高分？

素材选择的三个常见误区

搞清楚问题之后，我们来具体聊聊素材选择这件事。我发现学生在素材选择上普遍存在三个误区，这些误区如果不纠正，后续的技巧学再多也用不上。

误区一：只追新，不追准

现在很多学生和家长有一个误解，觉得素材越新越好，最好是最新发生的新闻热点。他们觉得用这些素材显得自己关心时事、视野开阔。这话有一定道理，但不是全部。

我见过一个学生，作文里用了一个特别新的新闻素材，是某科技公司最新的创新成果。说实话，这个素材确实很新，但问题在于他对这件事的理解很浅薄，只是知道大概怎么回事，却说不清楚背后的意义是什么。结果这篇文章读起来就像是新闻摘要的拼接，根本没有自己的思考深度。

素材选择的核心原则不是"新"，而是"准"。什么意思呢？就是你的素材要能够精准地支撑你的论点，要能和你的思考产生化学反应。新素材当然有它的价值，但如果为了追新而牺牲了对素材的理解深度，那真是得不偿失。在我辅导学生的时候，我会建议他们：宁可用一个理解透彻的"老"素材，也不要用一个一知半解的"新"素材。

误区二：只求多，不求深

还有一个常见的误区是贪多。有些学生觉得自己素材越多越好，写作文的时候巴不得把所有知道的例子都用上，认为这样显得自己知识渊博。

但稍微想一下就知道，一篇高考作文才800字左右，你用五六个素材，每个素材只能说个大概，结果就是哪个都没说清楚，哪个都在浅层。这种"素材堆砌"的写法，恰恰是阅卷老师最不喜欢的。好的素材运用应该是精选一两个素材，把它写透、写深，让素材成为你论证的有力支撑，而不是装饰门面点缀。

我记得有一次改作文，题目是关于"挫折与成长"的。一个学生开头用了爱迪生，中间用了贝多芬，结尾用了霍金，整篇文章有四个历史人物。我问他为什么用这么多，他说怕素材不够。结果这篇文章虽然例子多，但每个例子都只写了一两句话，根本没有分析深度。后来我建议他只保留一个素材——就写霍金，把重点放在"霍金在身体遭受巨大挫折的情况下，如何在思想中找到自由"这个点上，用300字左右的篇幅把这个素材写透。结果这篇文章的分数比原来高了不少。

误区三：只看"成功"，不看"过程"

这是我在改作文时发现的一个很可惜的现象。学生在选择素材的时候，倾向于选择那些"成功人士"的故事：谁谁谁创业成功了，谁谁谁发明了什么，谁谁谁获得了什么奖项。这些素材当然可以用，但问题在于学生往往只关注结果，忽略了过程。

举个例子，很多学生写"坚持"，喜欢用马拉松运动员夺冠的例子。但如果你只是写"他坚持训练，最后获得了冠军"，这个素材是空洞的。你要写的是他在训练中遇到了什么困难，他是怎么克服的，中途有没有想过放弃——这些"过程"才是最有说服力的部分。

真正有力量的素材，不一定是那些"功成名就"的故事，有时候一个普通人的普通故事，因为细节丰富、过程完整，反而更能打动人心。我辅导过一个学生，他写自己的爷爷，一个普通的老木匠，没有多少惊天动地的事迹，但因为他详细写了爷爷做木工时的专注、对自己手艺的讲究、对传统工艺的坚守，这篇作文读起来非常动人。这就是"过程"的力量。

素材运用的四个核心技巧

讲完了误区，接下来分享一些我在一对一辅导中反复实践的技巧。这些技巧不是理论，而是真真切切帮助学生提分的方法。

技巧一：建立"素材-主题"映射表

这是我在辅导中最先教给学生的方法。具体怎么做呢？

拿出一张纸，对折两次分成四个区域。第一栏写素材名称，第二栏写这个素材的核心内涵，第三栏写可以适用的主题，第四栏写可以怎么切入分析。

我用一个具体的例子来说明。比如你要用苏东坡这个素材。第一栏写"苏东坡"，第二栏写他"在人生逆境中保持旷达超然的精神"，第三栏可以适用的主题有"心态与境遇""逆境中的自我救赎""传统文化的智慧"等，第四栏写切入角度——可以从他被贬黄州后的生活入手，写他如何发明东坡肉、如何写《赤壁赋》，在物质困顿中寻找精神富足。

这个映射表做一遍，胜过你盲目背10个素材。它让你的素材从"死知识"变成了"活工具"，用的时候随时可以调取。关键是，这个表要自己动手做，不能抄别人的，因为做表的过程本身就是对素材的深度理解过程。

技巧二：学会"素材聚焦法"

什么意思呢？就是当你确定要用一个素材之后，不要试图面面俱到，而是要聚焦到一个具体的点、具体的细节上。

很多学生写素材，像写人物小传一样，从头说到尾，出生、成长、经历、成就……什么都想说，结果什么都没说透。正确的做法是：选定一个核心论点，然后只写素材中与这个核心论点相关的部分，其他全部删掉。

比如还是写苏东坡，如果你要论证"真正的自由是内心的超越"，那你重点应该写他在黄州时的精神状态——物质上他是被管制的罪犯，但他的心灵是自由的，他写出了《赤壁赋》《后赤壁赋》这样的不朽作品。至于他后来怎么被召回、怎么又被打压，这些都可以不写，因为你聚焦的不是他一生经历了多少起伏，而是他在某个特定时刻的精神境界。

这个技巧需要一定的训练。一开始你可能会觉得"我是不是漏掉了什么重要的内容"，但相信我，写透一个点比罗列十个点强太多了。阅卷老师看作文的时间非常有限，你必须在他的注意力最集中的地方，给出最有分量的内容。

技巧三：让素材"说话"——描写与分析并重

这是提升素材运用质量的关键。很多学生的素材运用只有"叙述"没有"描写"，只有"陈述"没有"分析"。

叙述是告诉读者发生了什么，描写是让读者看到画面。比如写苏东坡被贬黄州，如果你只写"苏东坡被贬到黄州，在那里他保持了乐观的心态"，这是叙述。但如果你写"在黄州的月光下，苏轼独自漫步赤壁，江风拂面，他想起了自己的命运，也想起了历史长河中那些同样不得志的古人，于是写下了'寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟'这样的句子"，这是描写。

有了描写之后，还要有分析。分析是什么？分析是你告诉读者这个素材说明了什么，它和你论点之间的关系是什么。分析不是空泛的议论，而是基于素材的深入解读。比如上面的例子之后，你可以分析："苏轼的这种'旷达'不是对现实的逃避，而是在深刻认识到人生有限、宇宙无穷之后，依然选择热爱生活、创造价值。这是中国传统文化中真正的精神智慧。"

简单来说，一个完整的素材运用应该是：描写让素材"活"起来，分析让素材"亮"起来。两者缺一不可。

技巧四：建立素材的"对比论证"思维

这是我辅导高分学生时重点训练的一个技巧。单一素材的论证力度是有限的，但如果你能用对比素材，论证效果会成倍提升。

对比的方式有很多种。最常用的是"正反对比"：用一个正向素材和一个反向素材，或者用同一素材的正反两面。比如论证"逆境成才"，你可以用司马迁的例子，再对比一些同样遭遇逆境但一蹶不振的人，这样一正一反，论证就有力度了。

还有一种是"递进对比"：用两个有内在联系的素材，它们之间形成递进关系。比如论证"文化传承"，可以用叶嘉莹先生传承古典诗词的例子，再用一个年轻的文化博主用新媒体方式传播传统文化的例子，说明文化传承既需要坚守，也需要创新，两代人形成了接力。

对比论证的关键是找好对比点。不是随便找两个素材放在一起就行，它们之间必须要有内在的逻辑关联，能够形成有说服力的论证结构。

一对一个性化辅导的价值

说到这里，我想特别提一下一对一辅导在作文素材运用这个环节上的独特价值。为什么呢？因为素材运用是非常个人化的事情，每个学生的问题不一样，需要的解决方案也不一样。

我在金博教育做一对一辅导的时候，每个学生我都会先花时间做"素材诊断"——看看他目前积累的素材有哪些，理解程度如何，运用习惯是什么，问题在哪里。这个诊断是因人而异的。有的学生是素材太少，需要补充；有的学生是素材太多但不会筛选；有的学生是素材质量不错，但写作方法有问题。只有精准诊断，才能精准施教。

一对一辅导的另一个优势是可以"陪练"。作文技巧光知道没用，必须反复练。我会让学生写，然后一段一段地改，改完再练，这个过程中发现的问题可以及时纠正、及时强化。如果是上大班课，老师不可能照顾到每个学生的一篇作文，但一对一可以。

还有一点是一对一辅导可以帮学生建立信心。很多学生写作文有心理障碍，觉得自己写不好，越怕越写不好。一对一的环境下，老师可以针对性地鼓励、引导，帮学生慢慢建立信心，这个过程在大班课里是很难实现的。

给学生的几点建议

最后，我想给正在备考的学生几点实际的建议。

第一，从现在开始，建立自己的素材本。不要盲目抄别人的素材整理，要自己读、自己想、自己记。记录的时候，重点不是素材本身，而是你对素材的理解——这个素材为什么打动你，它说明了什么，你能用它论证什么观点。

第二，每周写一篇完整的作文练习。不用多，但一定要写，而且要认真写。写完之后自己先改一遍，然后找老师或同学看看，听听反馈。写作能力是"写"出来的，不是"看"出来的。

第三，阅读的时候多一层思考。不要只是看故事情节，看完之后想想：这个故事能用什么话题？这个人物身上有什么品质值得学习？如果要论证某个观点，这个素材能不能用上？养成这个习惯，你的素材积累会越来越高效。

第四，考试的时候学会"断舍离"。拿到作文题，不要急于下笔，先花几分钟想清楚你要用什么素材、论证什么观点、怎么组织结构。想清楚了再写，比提笔就写效率高得多。

写在最后

作文素材的运用，说到底是一件需要长期积累和反复练习的事情。没有谁能够看了几篇技巧文章就立刻变成写作高手。但如果能够避开误区、掌握方法，并且坚持练习，提升是可以看得到的。

教学这么多年，我见过太多学生在作文这个环节上走过弯路，也见过他们在正确的方法指导下实现突破。高考语文作文固然有它的技巧性，但最终考查的还是学生的思维深度和表达能力。希望这篇文章能够给你一些启发，哪怕只是帮你避开一两个坑，也是有价值的。

如果你在这个过程中遇到什么困惑，或者需要更针对性的指导，可以找专业的老师聊聊。一对一辅导虽然需要一定的时间和经济投入，但对于想要在关键考试中取得好成绩的学生来说，这是一个值得考虑的选择。毕竟高考只有一次，在这个节点上多花点功夫，可能是性价比最高的事情。