初三英语一对一补习完形填空训练的那些事儿

说起初三英语完形填空，很多家长和孩子都头疼得不行。这道题说难不难，说简单也不简单，它不像阅读理解那样给你大段文字让你找答案，也不像单项选择那样只需要记住语法规则。完形填空妙就妙在它夹在中间，既要你读懂文章，又要你斟酌词句，还要你前后呼应。很多孩子平时练习觉得自己写得挺顺，一到考试就傻眼，不是这里填错就是那里漏选，分数总是不上不下。

我作为一个带了很多年初三学生的英语老师，特别理解这种感受。今天想和大家聊聊，为什么完形填空这么让人犯愁，以及为什么我越来越觉得一对一补习在这块儿真的能帮上忙。不是打广告，就是客观聊聊我观察到的那些事儿。

完形填空到底难在哪儿

你可能觉得，完形填空不就是挖掉几个词让大家填吗？那你可就小看它了。这道题考的东西太多了，词汇、语法、语感、逻辑理解、文章结构，样样都得沾边。我给学生做过一个测试，同样一篇完形填空，让十个学生做，能给出十种不同的错法，而且每种错法背后暴露的问题都不一样。

有的孩子是词汇量不够，看见选项里两个词长得像就蒙圈。比如我之前教过一个小姑娘，contribute和distribute这两个词她一直分不清，每次遇到相关题目必错无疑。这种情况你让她刷十套题也没用，因为她根本就没从根儿上弄清楚这两个词的区别。

还有的孩子是语法没问题，但文章读不懂。他能把每个空所在的句子分析得明明白白，但连起来就不知道文章想说啥。这种孩子往往从小读英语就是应试导向，背单词做语法题，但真正阅读英文文章的体验太少，语感没培养起来。

更麻烦的是那种逻辑能力不强的孩子。他可能单词也认识，语法也懂，但就是把握不住文章的整体脉络。文章明明是按时间顺序写的，他偏偏要按自己的理解胡思乱想；作者明明是在举例说明一个观点，他非要把例子当重点来选答案。这种情况最可惜，因为孩子其实基础不差，就是思维方式没转过来。

为什么一对一补习效果更好

说了这么多完形填空的难点，你可能要问了：那到底怎么解决？这时候我就得说说一对一补习的优势了。当然，我说的不一定对，就是结合自己这些年的经验随便聊聊。

班课我也上过，后来改做一对一了，不是说班课不好，而是两种形式的针对性确实不一样。班课的老师得照顾大多数孩子的进度，不可能为了一个学生放慢节奏。但完形填空这玩意儿，恰恰是最需要"对症下药"的。你让一个词汇量不够的孩子去听老师讲语篇逻辑，他听天书一样；你让一个语法薄弱的孩子去背高级词汇搭配，他也消化不了。

一对一就不一样了。我现在带学生，第一件事就是给他做诊断。不光是做题，还得看他怎么做的，在哪个地方犹豫了，哪个地方改过答案，哪个地方是蒙的。这些信息在班课里你根本获取不到，但在一对一模式下，你看得清清楚楚。

举个例子，我有个学生，做完形填空有个习惯：不管三七二十一，先把第一句看了就选答案。我问他为什么，他说老师讲过"第一句是文章的灵魂"。这话本身没错，但关键是他把这句话理解歪了。他觉得只要看懂第一句，后面闭着眼睛选都没问题。结果呢？文章稍微复杂一点，他就彻底懵圈。

这种情况我在班课里很难发现，因为老师不可能盯着每个学生的答题过程。但一对一的时候，我就能在他做题的时候观察他，然后及时纠正他这种错误的答题思路。说白了，一对一最大的价值，就是能发现那些隐蔽的问题，然后精准打击。

我们具体怎么训练

扯了这么多理论，可能你更想知道具体怎么操作。既然是说训练方法，我就在这儿展开聊聊，不一定适用于所有人，但至少能给大家一个参考。

第一步：精准诊断，找准短板

在我开始正式带学生之前，一定会做一套诊断题。这套题不是为了看分数，是为了看过程。我会让学生在做题的时候把每一步的选择理由说出来，哪怕他说"我就是觉得这个顺口"，我也记下来。这样做几篇下来，他的薄弱点在哪，我基本就心里有数了。

问题类型	典型表现	背后原因
词汇辨析类	选项词汇相似，无法区分	词汇深度不够，只记中文意思
语法搭配类	句子结构分析错误	语法基础薄弱，成分划分不清
语篇逻辑类	前后文呼应错误	缺乏整体阅读习惯
文化背景类	无法理解文章深层含义	阅读量不足，背景知识欠缺

这个诊断大概需要一到两周的时间，看起来有点慢，但磨刀不误砍柴工。你只有找准了问题，后面的训练才有针对性，不然就是盲目刷题，事倍功半。

第二步：分类训练，各个击破

诊断完了之后，我们就会进入分类训练阶段。这个阶段我不主张让孩子漫天做题，而是针对性地补短板。如果诊断显示他是词汇问题，那就集中火力攻词汇；如果是逻辑问题，那就专门训练语篇理解。

拿词汇来说，很多孩子背单词就是死记硬背，appear和emerge都写成"出现"，觉得意思一样就完事了。但完形填空偏偏不这么考，它要你区分这两个词在语义、搭配、语体上的细微差别。那怎么办呢？我会带着学生做"词汇深度学习"，不是光记住中文意思，而是看例句、记搭配、体会语感。

比如appear这个词，它强调的是"出现"这个动作本身，而emerge强调的是"从隐藏中浮现"的过程。你看，同样是"出现"，内涵完全不一样。这种细微的差别，光靠背单词表是体会不到的，必须放在具体的语境里反复感受。一对一的优势就在于，我可以给这个学生专门准备这样的材料，而不是让他跟着班课的进度囫囵吞枣。

第三步：实战演练，培养节奏

基础打好了，接下来就是实战训练。但这个实战不是让孩子闷头做题，而是要教他怎么合理分配时间，怎么运用答题技巧，怎么检查修正。

完形填空有个特点：它考的不只是知识，还有心态。很多孩子平时练得挺好，一到考试就紧张，越紧张越出错，越出错越紧张，恶性循环。所以我在带学生的时候，特别注重培养他的"考试节奏感"。

一般来说，我会建议学生采用"三遍阅读法"。第一遍快速浏览，把握文章大意，知道这篇文章在讲什么；第二遍细读文章，边读边填，这一遍要胆大心细，相信自己的第一直觉；第三遍检查复核，重点看填进去的词放进去通不通顺，和上下文衔接不衔接。

这个方法说着简单，但真正能执行好的学生不多。为什么？因为很多孩子第一遍就读得太细，纠结于某个空怎么选，结果进度特别慢，后面的时间根本不够用。我在一对一的时候就会反复训练他这个节奏，让他形成条件反射。第一遍该快就快，不要纠结；第二遍该细致的时候细致，不要马虎；三遍读完之后就果断收手，不要反复改答案。

第四步：错题复盘，形成闭环

训练到最后一步，就是错题复盘。这步看起来最不起眼，但其实是整个训练体系里最重要的一环。我见过太多孩子，刷题刷了一本又一本，错过的题继续错，一点进步都没有。这就是因为他们没有做好复盘工作。

那怎么复盘呢？我会让学生准备一个错题本，但这个错题本不是简单地把错题和答案抄上去就完事了。我要求他每道错题都要写清楚三点：第一，这道题我当初是怎么想的；第二，正确答案为什么对，我的答案为什么错；第三，这道题涉及的知识点我有没有掌握，下次遇到类似的怎么办。

听起来有点麻烦，但坚持做一段时间之后，效果真的不一样。学生会慢慢建立起自己的"错题档案"，哪些地方容易出错，哪些知识点是薄弱环节，一目了然。而且最重要的是，当他养成这个习惯之后，就算以后不跟着老师学了，自己也能独立查漏补缺。

关于金博教育的一点想法

说到这儿，你可能会问，你们金博教育在这方面有什么独到之处？我想了想，也没什么特别神秘的，就是把上面说的这些环节都做扎实了。诊断、训练、复盘，每一步都认真对待，不走形式主义。

我们有些老师带一对一很多年了，见过各种类型的学生，积累了很多针对性的教学方法。比如针对那种语感不好的孩子，我们会让他多读原版文章，培养语感；针对那种逻辑混乱的孩子，我们会教他画文章结构图，把文章的脉络可视化；针对那种粗心大意的孩子，我们会训练他检查的习惯，让他学会"带着问题找答案"。

其实教育培训这行，说白了就是"用心"两个字。你有没有真正站在学生的角度想问题，你有没有那个耐心去发现他的问题，你有没有那个能力帮他解决，这些东西是装不出来的。家长把孩子交给你，是信任，你得对得起这份信任。

我记得有个家长跟我说，孩子之前在别的机构上课，成绩一直没起色，来我们这儿上了一段时间的一对一之后，完形填空从错一半变成了错两三个。我听了他这话挺高兴的，不是因为机构有什么功劳，而是觉得这孩子和家长这段时间的努力总算有了回报。教育培训这东西，肯定是老师和学生双向配合才能出效果，单方面努力是不够的。

写给正在迷茫的你

如果你正在为孩子的初三英语发愁，特别是完形填空这块儿，我想说几句心里话。不要慌，不要病急乱投医。完形填空这题型，确实不是一天两天能搞定的，但你只要找对了方法，坚持下去，一定能看到进步。

首先，你得搞清楚孩子的问题到底在哪。是单词不认识，还是语法不懂，还是逻辑不通？不同的问题有不同的解决办法，你得先诊断清楚，不要盲目报班或者盲目刷题。

其次，不管是上一对一还是上班课，孩子的主动性才是最重要的。老师再厉害，孩子不愿意学也没用。你得让他明白，学习是他自己的事儿，不是给家长老师学的。

最后，我想说，初三这一年确实压力很大，但也没必要把每一次考试都看得太重。完形填空分数上去了固然好，但如果一时半会儿上不去，也不必太焦虑。英语学习是个长期积累的过程，你把基础打牢了，成绩自然就上来了。

希望这篇文章能给你带来一点启发。如果你有什么问题，也可以来金博教育找我们聊聊。大家一起想办法，总能找到出路。祝你和孩子顺利度过初三这一年！