高三语文一对一补习：文言文虚词用法该怎么学

说实话，高三复习文言文这件事，让很多学生感到头疼。你想啊，光是那些实词就够难记的了，结果还有一堆虚词在等着你。什么"之乎者也"之类的，有时候连题目都看不懂，更别说准确判断它们在句子里的用法了。

我有个学生之前跟我说，他最怕文言文阅读理解，看到那些划线的虚词就发懵。尤其是像"而"这种字，有时候表转折，有时候表顺承，有时候又连接状语和谓语，真是让人摸不着头脑。后来他爸妈给孩子报了金博教育的一对一补习，他说老师帮他把这些看似杂乱的虚词用法整理成了体系，慢慢地居然能看懂文言文了。

今天这篇文章，我想跟正在为文言文发愁的高三同学们聊聊，文言文虚词到底该怎么学，为什么一对一补习会对这个问题特别有效。

为什么高三要特别重视虚词

你可能会问，虚词就那么几十个，有必要专门花时间吗？我跟你说，非常有。

文言文跟现代汉语最大的区别之一，就是虚词的使用频率和作用都高得多。现代汉语里，虚词更多是起到语法连接的作用，但文言文里，虚词往往承载着语气、逻辑关系、动词方向等重要信息。你看一个"以"字，它可以当介词用（"以刀劈狼首"），可以当连词用（"东割膏腴之地，北收要害之郡"），还可以当动词用（"欲以击柱"）。判断错了，全句意思就歪了。

高考语文对虚词的考查，向来是重点也是难点。从近几年的高考试卷来看，文言文阅读理解中虚词辨析的题目分值不低，而且往往跟句意理解、人物分析结合在一起。如果你对虚词的用法掌握不扎实，看文章就会一知半解，做题更是心里没底。

更要命的是，高三复习时间紧张，班上几十个学生，老师不可能针对每个人的薄弱环节反复讲。这时候，一对一补习的优势就显出来了——老师可以精准找到你在哪些虚词上容易出错，然后针对性地帮你攻克。

一对一补习和班课到底有什么不一样

我接触过很多家长，一开始觉得一对一只不过是"贵一点的班课"，后来发现完全不是那么回事。

就拿文言文虚词来说吧。班课的老师要照顾整体进度，只能按照教材顺序平均用力。但每个学生的问题不一样：有的学生"而"和"乃"分不清，有的学生"于"和"以"总是混淆，还有的学生对"之"的用法掌握得最差。一对一就不一样了，金博教育的老师会先做个诊断测评，看看学生到底在哪些地方有盲点，然后制定专门的复习计划。

举个具体的例子。我认识一个学生，他做虚词辨析题的时候，正确率总上不去。后来老师发现，他对"其"字的用法掌握得很混乱。"其"有时候是代词（"其一是……"），有时候是语气副词（"其真无马邪"），有时候还用在动词前构成固定结构。老师没有从头到尾讲一遍"其"的所有用法，而是针对性地给他做了专项训练，把常见考法一条一条梳理清楚。不到一个月，这个学生的虚词题正确率就从百分之六十多提高到了百分之八十五以上。

一对一补习的另一个好处是，可以随时调整节奏。班课上，老师讲到一个知识点，你没听懂，也不好意思举手叫停。但一对一不一样，学生可以随时提问，老师也能根据学生的反应判断他是否真正理解了。这种互动方式，对文言文这种需要反复咀嚼的科目特别重要。

核心虚词的系统梳理

接下来，我想把高三常见的文言文虚词用法系统地讲一讲。这部分内容，是金博教育一对一的老师们在多年教学中总结出来的精华。你可以根据自己的情况，看看哪些是已经掌握的，哪些还需要加强。

最常用的"之"

"之"在文言文里出现频率最高，用法也最复杂。它主要有三种基本用法：

• 代词。这时候"之"指代人或事物，可以作宾语。比如"公将鼓之"里的"之"，指的就是军队；"见渔人，乃大惊，问所从来，具答之"里的"之"，指代渔人回答的那些话。判断是不是代词，关键看它能不能翻译成"他、她、它、他们"或者具体的事物名称。
• 结构助词，也就是"的"。这个用法最简单，"天下人之大欲同也"，"之"就是"的"。不过要注意，文言文里很多"之"字不翻译出来，因为现代汉语里不需要这个"的"字，比如"师道之不传也久矣"。
• 动词，"去、到"的意思。这个用法相对少一些，但考题里偶尔会出现，比如"辍耕之垄上"，"之"就是"到"的意思。

区分"之"到底是代词还是结构助词，有一个很实用的方法：把它去掉，看句子是否仍然通顺。如果去掉后意思变了，那它很可能是代词；如果去掉后句子依然完整，那它往往是结构助词。比如"见渔人，乃大惊，问所从来，具答之"，如果去掉"之"，"具答"就不完整，缺了"答什么"，所以这里的"之"是代词。而"师道之不传也久矣"，去掉"之"变成"师道不传也久矣"，意思基本不变，这就是结构助词。

表顺接与转接的"而"

"而"是个很"灵活"的虚词，它的用法主要取决于前后两个部分的逻辑关系。这也是很多学生觉得"而"难的原因——同一个字，在不同句子里要翻译成完全不同的词。

用法	逻辑关系	翻译示例
表顺承	动作先后或方式	"入而徐趋"——进去后就慢慢小跑
表转折	前后意思相反	"青取之于蓝，而青于蓝"——但是、却
表并列	动作同时进行	"敏而好学"——而且、和
表修饰	状语和谓语之间	"提刀而立"——不翻译或译为"地"
表因果	原因和结果	"为山九仞，功亏一篑"——因而、所以

判断"而"表示什么关系，要看它连接的两部分是什么意思。如果是动作紧接着发生，就是顺承；如果前后意思相反或对比，就是转折；如果是同时存在的状态，就是并列。转折是"而"最常考的用法，比如"而山不加增"（可是山并没有增高），"非死则徙尔，而吾以捕蛇独存"（可是只有我因为捕蛇而活了下来）。

用法丰富的"以"

"以"在文言文里是个"多面手"，词性变化多，考试频率也高。掌握"以"的用法，对理解文言文至关重要。

用法	特点	例句
介词（用、拿）	后接具体事物	"以刀劈狼首"——用刀砍狼头
介词（凭借）	后接身份、名义	"以勇气闻于诸侯"——凭借勇气
连词（来、表目的）	连接两个动词	"不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也"——以免
连词（因为、表原因）	后接原因	"不以物喜，不以己悲"——因为
动词	译为"认为"	"皆以美于徐公"——认为

区分"以"是介词还是连词，有一个技巧：看"以"后面跟的是名词（短语）还是动词（短语）。跟名词性成分，一般是介词；跟动词性成分，常常是连词。比如"以刀劈狼首"，"刀"是名词，"以"就是介词；"塞忠谏之路"是动词短语，"以"就表目的，是连词。

容易混淆的"于"和"为"

"于"和"为"都是介词，但用法有重叠，学生容易搞混。"于"主要引进动作发生的处所、对象或比较对象，相当于"在、向、从、对、比"。"为"主要表示被动（"被"）或目的、原因。

关于"为"的被动用法，有一个很典型的例子——"吴广素爱人，士卒多为用者"。这里的"为"不翻译，直接表示被动。如果"为"后面出现了动作发出者，被动意味就更明显，比如"为天下笑"（被天下人嘲笑）。

这两个词在翻译的时候要特别注意语境。比如"赵氏求救于齐"，"于"表示"向"，翻译成"赵国向齐国求救"；而"为人谋而不忠乎"，"为"表示"替"，翻译成"替别人谋划却不忠诚吗"。

学习虚词的一些实用建议

说完主要的虚词用法，我还想分享几个学习虚词的心得。这些方法是金博教育的老师们在实际教学中总结出来的，很多学生反馈说很有用。

第一，建立自己的虚词笔记本。不要只是被动地听课和做题，要学会主动整理。准备一个专门的笔记本，把每一种虚词的用法、典型例句、自己做错的题目都记录下来。复习的时候翻一翻，比单独背概念有效得多。你可以在笔记本上用不同颜色的笔标注，比如用红色标注自己容易搞混的用法，用蓝色标注常见的固定搭配。

第二，在具体语境中学习。孤立地背诵虚词用法，效果往往不好。最好是在阅读中学习，每遇到一个虚词，就想一想它在这个句子里是什么用法，然后对照学过的知识检验自己是否判断正确。你可以找一些课外的文言文短文来读，比如《世说新语》《资治通鉴》里的故事，既有意思，又能遇到大量活生生的例句。

第三，善于总结考题规律。高考对虚词的考查是有规律可循的。比如"而""于""之""以"这四个虚词，在历年真题中出现的频率最高。你可以把近五年的高考真题找出来，专门练习虚词辨析题，做完之后总结一下：哪些虚词是常考的？哪些用法是重点？自己的错误主要集中在哪些类型？这种针对性的练习，比盲目刷题效率高很多。

第四，及时解决疑惑。学虚词的时候，最忌讳的就是把问题攒着。今天觉得"其"的用法有点模糊，明天又遇到"乃"的新用法，积累多了就会越来越混乱。遇到不懂的地方，一定要及时问老师或同学弄清楚。一对一补习的一个优势就是可以随时提问，老师当场解答，疑惑不会过夜。

写在最后

高三的复习压力确实大，文言文虚词看起来又是块难啃的骨头。但我想说，只要你方法对路、愿意下功夫，这部分内容完全可以攻克。

学习虚词没有捷径，但有方法。与其自己摸索、走弯路，不如找一个有经验的老师带你一把。金博教育的一对一辅导，会根据你的具体情况制定学习计划，帮助你把零散的知识点串联成系统的知识网络。更重要的是，老师会陪你一起面对困难，在你坚持不下去的时候给你鼓励和支持。

如果你或者你的家人正在为高三语文复习发愁，不妨考虑一下一对一的方式。有时候，正确的学习方法比单纯的努力更重要。希望这篇文章对你有帮助，也希望你在接下来的复习中一切顺利。