高三语文一对一补习：文言文翻译得分点那些事儿

说起高三文言文翻译，很多同学的头估计又要大了。这玩意儿，说简单不简单，说难吧，好像又有点规律可循。每次考完试，下来对答案，总是这扣一分，那扣一分，加起来七八分就没了。你说冤不冤？

我教过不少高三学生，发现一个共同的问题：他们不是完全看不懂文言文，而是不知道怎么写才能拿到分。句子大概意思明白了，但翻译出来就是不够"准确"，不够"规范"。这其实很正常，毕竟文言文和现代汉语差距摆在那儿，有些细微的差别，没人点拨一下，确实容易忽略。

今天咱就好好聊聊，文言文翻译到底有哪些得分点，怎么才能把这些分稳稳拿到手。本文主要针对高三备考的同学，尤其是准备参加一对一补习的同学——因为一对一最大的好处，就是老师能针对你的具体情况，把这些得分点一个个给你掰开揉碎了讲清楚。

一、先搞清楚：阅卷老师到底怎么阅卷

在说得分点之前，我想先说一个事儿，很多同学从来没注意过：文言文翻译是按点给分的，不是整句话一起扣的。

什么意思呢？通常来说，一句翻译的满分是2分，里面会设置1到3个得分点。每个得分点通常是一个关键词语或者一个特殊句式。你这个点翻对了，就给分；翻错了，就扣分。整句话翻得再通顺，某个关键点错了，该扣还是扣。反过来，哪怕你个别词用得不太顺，只要关键点踩对了，分基本也能拿到。

金博教育的老师们在给学生做一对一辅导时，第一件事往往不是急着讲技巧，而是先把阅卷规则讲透，让学生知道劲往哪儿使。这就跟打仗一样，你得先知道敌人的阵地怎么布防，才能制定作战计划不是？

二、第一类得分点：关键词语

关键词语是文言文翻译中最核心的得分点，也是出题人最喜欢设置的地方。

什么是关键词语？简单说，就是那些有特定含义、不能随便替换的词。这类词主要有几类：

• 通假字：比如"反"通"返"，"说"通"悦"。遇到这种字，你必须把本字的意思翻译出来，不能照着通假字翻。
• 古今异义词：比如"妻子"，古义是"妻子和儿女"，你不能翻成"配偶"；再比如"交通"，古义是"交错相通"，不是"运输通讯"。
• 一词多义：文言文中很多词有多个义项，具体取哪个义项，要结合上下文。比如"兵"可以是"兵器"，也可以是"士兵"，还可以是"战争"、"军队"、甚至"用兵策略"。
• 词类活用：这是重灾区。比如"吾从而师之"中的"师"，原本是名词，这里用作动词，意思是"把……当作老师"。你要是翻成"跟随他学习"，就丢了"师"这个得分点。

我给大家举一个具体例子。《陈情表》里有一句："外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。"

这句话有两个得分点很典型。"期功"是古代丧服的名称，指服丧一年到九个月的亲属关系，这里不能简单翻成"关系近"；"五尺"也不能直接翻成"五尺"，而要换算成现代的尺寸，大概就是身高不高的小孩。

在一对一辅导中，金博教育的老师会带着学生做专门的"关键词语归纳训练"，把常考的关键词语分门别类整理出来，每个词配上例句，让学生形成条件反射：一看到这个词，脑子里立刻弹出它的常见义项和用法。

三、第二类得分点：特殊句式

特殊句式是第二大得分点，也是很多同学的噩梦。文言文的句式和现代汉语差别很大，如果不识别出来，翻译就会很别扭，甚至出错。

文言文的特殊句式主要有四种，每一种都有它的"标志"和翻译套路：

1. 宾语前置

特点是疑问代词（何、谁、焉等）或者否定句中的代词放在动词前面。翻译的时候要调整语序，把宾语放到动词后面。

比如"吾谁与归"，正常语序是"吾与谁归"，翻译成"我和谁一起呢"。再比如"时不我待"，正常语序是"时不待我"，翻译成"时间不等待我们"。

2. 状语后置

也叫介词结构后置，特点是"于"或"以"组成的介词结构放在动词后面。翻译时要把介词结构移到动词前面。

比如"战于长勺"，正常语序是"于长勺战"，翻译成"在长勺打仗"。再比如"以勇气闻于诸侯"，正常语序是"以勇气于诸侯闻"，翻译成"因为勇气在诸侯中闻名"。

3. 被动句

文言文表示被动的方式很多，有的是用"于""为""见"等标志词，有的没有标志词但意思是被动的。

比如"为天下笑"，翻译成"被天下人嘲笑"；"锺离忽不可"，这里的"见"表示被动，翻译成"被忽不能"；"兵挫地削"，虽然没有标志词，但意思是"军队受挫、土地被削减"，要翻译出被动意思。

4. 判断句

文言文的判断句和现代汉语很不一样，尤其是那些不用"是"的判断句。

比如"陈胜者，阳城人也"，翻译成"陈胜是阳城人"；"其身不正，虽令不从"，翻译成"自身不正，即使下令也不会服从"。注意，判断句的翻译有时候关键词语是"者"和"也"，有时候是主语和表语之间的关系，这个要具体分析。

说实话，特殊句式这部分，一对一辅导的效果特别好。为什么？因为每个人对哪种句式掌握得最差，老师一眼就能看出来，然后专门给你练这种句式。如果是上大课，老师不可能照顾到每个人的薄弱环节。

四、第三类得分点：文化常识

文化常识是近年来高考的重点考查内容，在翻译中也经常出现。这类得分点考的就是你的知识储备。

常见的文化常识考查内容包括：

类别	例子	翻译要点
官职名称	三公、九卿、知州、通判	要准确翻译官职职能，不能只音译
礼仪制度	冠礼、笄礼、祭拜、册封	要体现礼仪的性质和意义
天文历法	朔、望、晦、节气	要准确对应到具体日期或概念
地理名称	山东、山西、河东、河西	要明确具体指的是哪个地区

举个例子，《鸿门宴》里有一句："沛公军霸上。"很多同学知道"军"是名词用作动词，翻译成"驻军"，但"霸上"这个地方具体在哪儿，为什么要在这儿驻军，如果能答出来，就是加分项。

金博教育在给高三学生做一对一辅导时，会专门整理一份高考常考文化常识清单，分成类别，每个类别配上典型例句。学生不用去背那些大部头的文化常识书，就背这份精简版，效率高多了。

五、第四类得分点：语境理解

最后一种得分点相对"软"一些，但也非常重要，那就是语境理解。

什么叫语境理解？就是在翻译的时候，你不能孤立地看一个字、一个词，你要结合上下文，让整句话的意思连贯、合理。

举个例子，《岳阳楼记》里有一句："则有心旷神怡，宠辱偕忘。"很多同学翻成"就内心宽广精神愉快，荣耀和屈辱一起忘记"。看起来好像没问题，但"宠辱偕忘"其实有个隐含的主语——"把荣耀和屈辱一起忘掉"，不是说荣耀和屈辱双方互相忘记，而是"我"忘记了荣耀和屈辱。

再比如有些虚词，比如"其"，在不同语境下可以表示"他的""难道""还是""如果"等好几种意思。你必须根据上下文判断这里"其"到底是什么意思。

一对一辅导的时候，老师会专门选一些有"陷阱"的句子，让学生做"语境分析练习"。做多了，学生就会养成一个习惯：翻译之前，先把句子放进整段话甚至整篇文章的语境里想一想，确保自己的翻译在逻辑上是通的。

六、常见扣分原因，看看有没有你

说了这么多得分点，我们再反过来聊聊常见的扣分原因，这样大家可以对照检查，看看自己有没有这些问题。

• 逐字翻译：有些同学翻译的时候，一个字一个字对着翻，结果翻出来的句子根本不通顺。比如"停车坐爱枫林晚"，你要是逐字翻成"停车坐着爱枫林晚"，阅卷老师肯定懵圈。翻译要的是"信达雅"，核心是准确传达意思，不是机械对照。
• 遗漏关键词：这个太常见了。句子翻完了，结果把某个关键词忘了翻，或者翻成了另一个意思相近但不对的词。比如"牺牲玉帛，弗敢加也"，"牺牲"是指祭祀用的牛羊猪，你翻成"牺牲生命"就错了。
• 不会变通：有些同学遇到不会的词就空着，或者瞎编一个意思。其实你可以根据上下文推测，或者用"大意"先写上，有时候也能拿部分分。但最好的办法还是平时多积累，遇到了不要慌。
• 忽略句式特点：这个就是前面说的特殊句式问题。你明明知道这是宾语前置，翻译的时候却忘了调整语序，白白丢分可惜不可惜？

七、一对一补习到底能帮你什么

说到这儿，我想顺便聊聊一对一补习这事儿。有些同学可能觉得，文言文翻译嘛，买本参考书自己看看不就行了？

话是这么说，但效果真的不一样。

我见过太多同学，参考书买了好几本，密密麻麻做满了笔记，但下次考试该错还是错。为什么？因为参考书是"标准化"的，它讲的是普遍规律，不针对你的具体情况。而一对一补习最大的价值，就是"定制化"。

金博教育的一对一辅导，老师会先给学生做一套诊断测试，找出学生在文言文翻译方面到底是哪个环节最薄弱——是关键词语记不住，还是句式识别不了，还是文化常识有漏洞？找到了问题所在，再针对性地制定学习计划，每个阶段重点突破一个方面。

而且，一对一的时候，老师可以实时看到你的思考过程。你翻译一句话，老师在旁边看着，你哪个词犹豫了，哪个地方卡壳了，老师当场就能给你点拨。这种互动和反馈，是大班课和自学都给不了的。

还有一点很重要：一对一补习能帮你建立信心。很多同学对文言文有畏惧心理，越怕越学不好，越学不好越怕，恶性循环。但一对一的时候，老师可以慢慢帮你拆解困难，让你发现"原来这个也没那么难"，信心一旦建立起来，学习效率立刻翻倍。

八、最后说几句

高三这一年，时间紧，任务重，文言文翻译虽然重要，但也不能占用太多时间。我的建议是：抓住得分点，有针对性地练，不要盲目刷题。

每天花个二三十分钟，做个两三句翻译，仔细对照答案，看看自己哪个点踩对了，哪个点踩错了。坚持一个月，效果就出来了。

如果条件允许，找个靠谱的一对一老师带着你学，肯定比你自己摸索效率高。当然，最后还得你自己努力，老师再厉害，也只能帮你指路，路还得你自己走。

希望这篇东西对你有帮助。祝高三顺利，翻译题拿高分！