高中语文辅导班作文素材鲜活案例

教了这么多年语文，我发现一个特别有意思的现象：很多孩子写作文不是不会写，而是"没话说"。你让他写一篇议论文，他能在开头把论点摆得清清楚楚，中间也能凑够八百字，但通篇读下来就是让人觉得干巴巴的，像在喝白开水。后来我仔细研究了这些孩子的作文，发现问题出在素材上——他们用的例子太老了，老到阅卷老师可能比他们还熟悉那些故事。

今天我就跟家长们聊一聊，什么叫"鲜活"的作文素材，怎么帮孩子积累这些素材，以及我们金博教育在辅导过程中是怎么做的。

为什么你的作文素材总是"不鲜活"

先说个真实的例子吧。去年带的一个高三学生，写"坚持"这个主题，开头是这样的："坚持是成功的基石，古今中外凡成大事者，无不具备坚持的品质。司马迁受宫刑后坚持写作，终成《史记》；爱迪生经过上千次实验终于发明电灯……"我问他，你知道司马迁受宫刑时多大年纪吗？他愣住了。我又问，爱迪生发明电灯时用的灯丝材料是什么？他还是答不上来。

这就说明什么问题？孩子积累素材的方式有问题。他们从网上搜"万能作文素材"，背下来就往上堆，根本没理解这些素材的内涵，更别说联系自己的生活经验了。这样的素材，用出来当然生硬，当然不鲜活。

那什么是鲜活的素材？鲜活就是有温度、有细节、有生命力的素材。它可以是刚刚发生在身边的事，可以是你观察到的某个普通人的某个瞬间，也可以是你自己亲身经历过的一个小片段。它不一定宏大，但一定真实；它不一定著名，但一定能让阅卷老师眼前一亮。

素材枯竭的三大误区

在金博教育的教学实践中，我们把学生素材匮乏的原因归结为三个误区。第一个误区是"名人堆砌症"，开头必须是牛顿、居里夫人、爱因斯坦，中间再来个司马迁、苏轼，结尾升华一下就觉得万事大吉。问题是，这些名人的例子用了多少年了？阅卷老师每天看几百篇作文，看到开头就知道你接下来要写什么，怎么可能给你高分？

第二个误区是"素材脱节症"。很多孩子素材积累了不少，但都是别人的故事，和自己、和当下没有任何关系。比如写"面对挫折"这个主题，上来就是海伦·凯勒、张海迪、贝多芬，且不说这些例子已经被用烂了，关键是他们自己的生活经验和这些伟人差得太远，强行嫁接上去，文章当然没有说服力。

第三个误区是"素材孤岛症"。有的孩子确实积累了一些新鲜素材，但不会整合，不会展开叙述，往往是扔下一个故事就完了，根本没有分析，没有过渡，没有收尾。这样的素材用上去，反而让文章显得更乱。

五类鲜活素材案例详解

接下来我具体说说什么样的素材算是"鲜活"的素材。我把它们分成五类，每一类都配上具体的例子，告诉孩子怎么用在作文里。

第一类：生活观察型素材

这类素材来自孩子的日常生活，需要他们有一双善于发现的眼睛。我让班里的学生做过一个练习：记录一周内让你有感触的三个瞬间。有个女生写了这样一件事：她每天放学都会在学校门口看到一个卖红薯的老奶奶，有一天下大雪，她以为老奶奶不会来了，结果走到校门口发现老奶奶还是在，缩在推车后面，手上皲裂得厉害，但还是在等着。她忽然想到，自己的奶奶在老家是不是也是这样等着她回去。

这个素材可以用来写"平凡与伟大"、"生活中的感动"、"被忽视的群体"等等主题。相比那些老掉牙的名人故事，这个是不是更有温度？更有细节？阅卷老师看到这样的素材，首先会觉得这个孩子有观察生活的能力，其次会被素材本身的真情实感打动。

那怎么把这个素材用好？我给学生做了示范：开头可以不直接写老奶奶，而是从自己的心理变化入手——"我一直觉得校门口那个卖红薯的老奶奶是个多余的存在，直到那个雪天……"中间重点刻画细节：老奶奶皲裂的手、冻得发紫的嘴唇、看到顾客时讨好的笑容。结尾不要拔得太高，可以写"我忽然明白，伟大从来不穿华服，它就藏在那些被我们忽视的日常里。"

这就是生活观察型素材的魅力，它不需要你去背诵任何东西，你需要做的只是好好生活，认真观察，然后把你的发现真诚地写出来。

第二类：新闻热点型素材

这类素材来自当下的新闻事件，需要孩子有一定的时事敏感度。但我要特别强调，用新闻素材不等于抄新闻联播，而是要从新闻中提炼出有价值的思想。

举个例子，去年有个新闻叫"敦煌考古女孩求职被拒"。一个学考古的女孩，成绩很好，发表过多篇论文，但求职时屡屡碰壁，因为"没有项目经验"。这个新闻当时引发了很大讨论。我让学生思考，这个新闻可以提炼出什么观点？有学生说，这反映了就业市场的畸形，过度看重经验而忽视潜力；有学生说，这说明冷门专业面临的困境；还有学生说，这其实反映了我们这个社会对"有用"的定义太过狭隘。

你看，同样的新闻，不同的角度可以支撑不同的论点。但关键是，你要有自己的思考，不能人云亦云。如果你在作文里写"这个女孩很可怜，我们应该多给她一些机会"，这就太浅了。但如果你写"当一个社会用'有用'来衡量一切时，那些暂时看不到回报的探索和坚守该怎么办"，这就有了深度。

新闻素材的时效性很强，所以我建议孩子们养成定期看新闻的习惯，不是刷短视频那种看，而是认真读几篇有深度的报道。可以关注《人民日报》的评论版、《中国青年报》的冰点周刊，这些都是很好的素材来源。每个月整理两三个有感触的新闻事件，想清楚可以用来写什么主题，这比盲目背多少个名人案例都管用。

第三类：经典重读型素材

不是说不能用经典素材，而是要会用、用出新意。很多孩子的问题是，经典素材用得太滥了，而且用得太空洞。比如写"逆境"，上来就是"文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》"，然后就没了。你问他文王怎么拘的，仲尼怎么厄的，他一概不知。这种用法，等于没写。

那经典素材怎么用出花来？我的方法是"小切口、深挖掘"。以苏轼为例，大多数孩子写苏轼就是"乌台诗案"+"被贬黄州"+"写出《赤壁赋》"，这一套流程走了无数遍了。有没有新角度？有！我让学生读过林语堂的《苏东坡传》后，让他们找一个小细节来写苏轼。

有个孩子选了苏轼在黄州时的一个细节：那时候他穷得叮当响，于是自己开荒种地，把自己称为"东坡居士"。他还亲自做菜，发明了东坡肉，有空就约朋友来喝酒吃饭。你看，这就是一个有血有肉的苏轼，他不是那个贴在墙上的"完人"，而是一个会享受生活、会在困境中找乐子的普通人。

用这个素材写"面对逆境"这个主题，与其大而化之说"苏轼在逆境中保持了乐观"，不如写"苏轼的黄州岁月告诉我们，当生活把你逼到墙角时，你与其在墙角哭泣，不如在墙角种一朵花"。这样的表达是不是更动人？更有说服力？

第四类：个人经历型素材

这是最容易被孩子忽视的素材，他们总觉得自己的经历太普通，不值得写。其实不是的，普通的经历经过真诚的叙述和深刻的反思，同样可以打动人心。

我有个学生，高二升高三的那个暑假来我们金博教育补习。开学后作文题是"重新出发"，他写了自己那个暑假的经历：原来成绩一般，父母给他报了这个班，他一开始很抵触，觉得就是浪费钱。但后来发生了一件事——有天晚上他做题做到很晚，走出教室发现辅导老师还在，另一个教室也亮着灯。他走过去一看，老师正在给另一个学生讲题，讲得特别认真，完全没注意到他站在门口。那一瞬间他忽然明白了，原来有人比他更看重他的前途。

结尾他写："那个暑假的灯，照亮的不只是那个夜晚，也照亮了我对'努力'这个词的全新理解。"这个素材好不好？好！因为真实，因为有细节，因为有反思。这就是好的个人经历素材，它不需要多么跌宕起伏，只需要你真诚地审视过自己的生活。

第五类：思辨型素材

这类素材来自阅读中的思考，往往需要一定的积累和提炼能力。它可以是来自一本书、一个电影、一次对话，甚至是你自己在脑子里想到的一个念头。

比如，你可以思考这样一个问题：为什么我们这个时代很少再出大师了？这个问题可以有很多角度：现代社会的分工越来越细，像达·芬奇那样既是画家又是科学家又是工程师的全才很难再出现了；现代社会的节奏越来越快，人们很难再有耐心像古人那样十年磨一剑；现代社会的评价标准越来越单一，"有用"成了衡量一切的标准，而那些看似"无用"的思考和探索空间越来越小……

你看，这样的思考本身就是素材。它不需要你去从哪里抄，你只需要在看书的时候、走路的时候、发呆的时候，多问自己几个"为什么"，然后把思考的过程记录下来，就是很好的素材。

素材类型	来源	使用技巧
生活观察型	日常生活细节	捕捉瞬间、刻画细节、真情表达
新闻热点型	时事新闻报道	提炼观点、避免跟风、深度思考
经典重读型	名著人物事件	小切口、深挖掘、写出新意
个人经历型	自身生活经历	真诚叙述、深度反思、细节支撑
思辨型素材	阅读思考感悟	多问为什么、记录灵感、形成观点

如何系统积累鲜活素材

说了这么多素材类型，家长们可能要问了：这些素材孩子去哪里找？怎么积累？我来分享一些我们金博教育在教学中总结的方法。

建立"素材本"而不是"摘抄本"

很多孩子有摘抄本，但那不是积累素材，而是搬运素材。好的素材本应该长这个样子：左边记录素材本身，右边记录这个素材可以用在什么主题下、有什么值得学习的表达方式、由此你想到了什么。

比如，你看到一则新闻《九旬老人每天给亡妻写信》，左边记录新闻内容：一位九旬老人，老伴去世后，他坚持每天给老伴写一封信，一共写了三千多封。右边记录：这则素材可以用在"生死与告别"、"爱的表达"、"坚守与深情"等主题下。可以学习的表达是"三千多封信，每一封都是一次重逢"。由此你想到了自己的爷爷奶奶，想到了那些不曾说出口的话。

这样积累的素材，才是你自己的素材，用的时候才能得心应手。

每周"三问"训练法

我们金博教育在辅导学生时，用的是一个叫"每周三问"的方法。每周末，孩子需要回答三个问题：第一，本周让我有感触的一个新闻事件是什么？第二，本周让我有感触的一段话是什么？第三，本周让我有感触的一个生活瞬间是什么？

这三个问题，分别对应新闻素材、阅读素材和生活素材。一开始很多孩子答不上来，觉得自己一周下来好像没什么感触。这时候就需要引导他们去观察、去感受、去思考。坚持一个学期之后，你会发现孩子对生活的敏感度明显提高了，写作文时也不再发愁"没什么可写的"了。

学会"一材多用"

一个好的素材是可以用在多个主题里的，关键是你要学会从不同角度切入。以"卖红薯的老奶奶"为例，它可以用来写"平凡与伟大"、"被忽视的群体"、"生活中的感动"、"代际关怀"、"温暖与冷漠"等等主题。关键是，你能不能找到这个素材和你要写的主题之间的逻辑联系。

我让学生做过一个练习：给定一个素材，让他们想这个素材可以支撑哪些论点。给定的是"外卖骑手在暴雨天送餐"这个素材。有学生说，这个素材可以支撑"职业尊严"这个论点——每一份职业都值得被尊重，不管刮风下雨都有人在为你的生活奔跑。有学生说，它可以支撑"规则与人情"这个论点——有时候，外卖迟到了，可能不是骑手想迟到，而是路上遇到了不可控的情况，我们是不是应该多一份理解？还有学生说，它可以支撑"城市与边缘人"这个论点——那些在高楼林立的城市里穿梭的人，往往是被我们忽视的群体。

你看，同一个素材，从不同角度切入，可以支撑完全不同的论点。这就是"一材多用"的魅力，它能让你用有限的素材应对无限的题目。

写到最后

说了这么多，其实最核心的一点就是：素材不在多，而在精，在于你是不是真正理解它、感受它、思考过它。一个你亲身经历过、认真反思过的瞬间，比十个你从网上抄来的名人案例都管用。

写作文这件事，说到底是在写你的思考、你的观察、你的内心世界。阅卷老师看一篇作文，几秒钟就能判断出来这个孩子是在真情实感地表达，还是在生搬硬套地凑字。真诚，是最好的套路。

如果你家孩子在写作文时也有"没话说"的困扰，不妨从今天开始，试试我们说的这些方法。不用急，慢慢来，素材积累是一个长期的过程。你会发现，当你的眼睛开始观察生活、你的大脑开始思考问题、你的心开始感受温度的时候，写作文这件事，会变得不再那么可怕。

嗯，今天就聊到这里吧。希望这些内容对您有帮助。