北京小学六年级英语一对一辅导：动词不定式学习全攻略
家里有六年级的孩子，英语成绩老上不去，特别是动词不定式这个部分，每次考试都丢分，你是不是特别着急？我接触过不少六年级的学生和家长，发现动词不定式确实是让很多孩子头疼的语法点。说实话，当年我自己学英语的时候，也在这个地方困惑过好一阵子。现在从事教育行业，接触的学生多了，对这块内容反而有了更深的理解。今天就想跟各位家长聊聊，动词不定式到底怎么学，为什么有些孩子怎么学都学不会，而有些孩子却能轻松掌握。这里我会结合金博教育多年的一对一辅导经验，把这个知识点掰开揉碎了讲给大家听。
一、什么是动词不定式？其实没那么玄乎
很多孩子一听到"不定式"这三个字就觉得头大，觉得这是什么高深莫测的语法。其实说白了，动词不定式就是"to+动词原形"这个结构。你看，to go、to eat、to play、to read，这些不都是我们平时常用的吗？
那为什么叫"不定式"呢？这个"不定"不是说它不固定、不确定，而是指它没有人称和数的变化。不管主语是I、you还是he、she，后面的动词不定式都不需要变化。你看，"I want to eat"和"He wants to eat"里面，want要根据主语变化，但to eat始终是to eating，这个就是它"不定"的地方。
在英语里，动词不定式是个非常活跃的语法成分。它可以充当句子中的各种成分：主语、宾语、表语、定语、状语，有时候还能当宾语补足语。正是因为它这么"多功能"，所以在六年级英语中出现的频率特别高。课本上、练习里、考试中，到处都能看到它的身影。孩子们如果这部分没学好，阅读理解和写作都会受影响。
动词不定式的基本形式
动词不定式最常见的形式就是"to+动词原形"，比如to study、to swim、to write。但它还有一些其他形式，很多六年级孩子学到后面会混淆，这里先简单提一下，以后在一对一辅导中会详细讲解。
否定形式就是在to前面加not，比如not to go、not to worry，这个在六年级课本里也经常出现。完成形式是"to have+过去分词"，比如to have finished、to have seen，这个稍微高级一点，部分学校六年级可能会涉及到。进行形式是"to be+现在分词"，比如to be sleeping、to be waiting，这个相对少见一些。
二、动词不定式在六年级英语中的重要性
说到为什么六年级要特别重视动词不定式，这个要从几个方面来看。首先，从考试的角度来说，动词不定式绝对是各区各校小升初考试的重点内容。我整理了近几年的真题，发现涉及动词不定式的题目大致分为几类：选择题考查基本用法、填空题要求根据句子填动词不定式形式、阅读理解中需要理解含动词不定式的句子、有时候还有写作需要主动运用。
其次，从知识衔接的角度来看，小学六年级的英语学习其实是在为初中打基础。动词不定式在初中英语里更是重中之重，如果小学阶段没搞清楚，初中只会越来越吃力。我见过太多初一的学生，语法混乱，很大程度上就是因为小学的基础没打牢。特别是那些小升初择校的孩子，面试的时候经常会问到动词相关的问题，如果不定式这块薄弱，很容易露怯。
再来说说实际应用。现在六年级的英语课文里，动词不定式出现的频率非常高。像"want to do sth.""decide to do sth.""hope to do sth."这些句型，几乎每篇课文中都能找到。如果孩子不理解动词不定式的用法，读课文的时候就会一知半解，更别说背诵和运用了。我辅导过的一个学生，曾经跟我说："老师，我看课文每个词都认识，但放在一起就不知道什么意思了。"后来发现，根本问题就是对不定式结构不熟悉。
三、一对一辅导有什么特别的地方？
有些家长可能会问，学校里老师也讲，为什么还要一对一辅导？这个问题问得好。我说实话，学校老师讲得肯定没问题，但一个班三四十个人，老师不可能照顾到每个孩子的具体情况。有的孩子这个地方没听懂，有的地方又觉得太简单，课堂进度只能按照平均水平来走。
一对一辅导就不一样了。在金博教育，我们的一对一辅导首先会给孩子做一个全面的测评，找出到底是哪里没搞懂。是概念不清？还是混淆了用法？或者是练习不够？每个人的问题都不一样，得对症下药才行。
就拿动词不定式来说吧。有的孩子是不知道什么时候该用to，以为所有动词都能直接接动词原形，所以会写出"I want eat apple"这样的错误句子。有的孩子是不知道动词不定式可以充当什么成分，在阅读理解中遇到"To learn English well is not easy"这样的句子就懵了。还有的孩子是记不住哪些动词后面必须接不定式，哪些后面要接动名词，脑子里一笔糊涂账。
一对一辅导的时候，老师可以根据孩子的实际情况调整节奏。这个知识点没掌握透，就多花时间讲讲、练练；那个知识点已经会了，就可以快速带过，把时间省下来用在薄弱环节。而且课堂上随时可以提问，不用担心跟不上或者不好意思举手。在金博教育的辅导过程中，我们发现很多孩子其实不是学不会，而是学校课堂节奏太快，他们需要一点时间消化，一对一正好能提供这个空间。
四、动词不定式到底怎么用？其实有规律可循
接下来我们详细说说动词不定式的各种用法，这部分内容对家长辅导孩子也很有帮助。我会按照在句中充当的成分来分类说明，尽量用简单的语言讲清楚。
作主语的情况
动词不定式可以直接放在句首作主语，表示一件具体的事情。比如"To learn English is interesting"这句话里，"To learn English"就是整个句子的主语，意思是"学英语是有趣的"。这种用法在六年级课本里偶尔会出现，但频率不是特别高。
更常见的是it作形式主语，真正的主语动词不定式放在后面。比如"It's important to learn English well"，这里it是形式主语，真正的主语是to learn English well。这种结构很多孩子会搞混，需要多练习才能熟练掌握。考试的时候这种题型出现得很多，孩子得能够辨别出哪里是真正的主语。
作宾语的情况
这是动词不定式最常见的用法之一，也是六年级学生必须掌握的重点。很多动词后面必须接动词不定式作宾语，不能直接接动词原形或者动名词。我整理了一些六年级常见的需要接不定式的动词，大家可以让孩子记住：want（想要）、decide（决定）、hope（希望）、plan（计划）、agree（同意）、refuse（拒绝）、manage（设法）、pretend（假装）。
举几个例子：I want to buy a new book. 她决定去北京。We hope to see you soon. 这些句子里的to buy、to go、to see都是宾语成分，跟在动词后面。值得注意的是，有些动词既可以接不定式也可以接动名词，但意思会有差别，比如remember to do sth.（记得要做某事）和remember doing sth.（记得做过某事），这个以后可以慢慢讲。
作宾语补足语的情况
宾语补足语这个概念对六年级孩子来说可能有点抽象，我解释一下：当一个动词既要带宾语又要说明宾语做什么、怎么样的时候，就需要宾语补足语。不定式作宾语补足语的情况很常见，结构是"动词+宾语+to+动词原形"。
比如"I ask him to help me"这句话里，him是宾语，to help him就是宾语补足语，说明让他做什么。再比如"My parents want me to study hard"，me是宾语，to study hard是宾语补足语。有些孩子会漏掉to，写成"ask him help me"，这是不对的，ask后面作宾语补足语的不定式不能省略to。
不过也有特殊情况，有些动词后面作宾语补足语的不定式不带to，我们称之为"省to的不定式"。这些动词主要是感官动词和使役动词，比如see、watch、hear、feel、let、make、have等。比如"I see him run away"，这里就不能说"see him to run away"。这个知识点经常考，孩子容易混淆，需要重点练习。
作定语的情况
动词不定式作定语的时候，通常放在所修饰的名词后面，起到限定或说明的作用。比如"I have a lot of homework to do"，这里to do作homework的定语，说明是什么样的homework——需要做的作业。
这种用法在六年级课本里也有，比如"The best way to learn English is to practice more"，这里to learn English作way的定语，to practice more作way的表语但也隐含着修饰关系。孩子们需要注意，不定式作定语时和被修饰的名词之间往往有动宾关系或者说明关系，上面的例子里，do和homework就是动宾关系——做作业。
作状语的情况
动词不定式作状语的时候，通常表示目的、原因或者结果。最常见的是表示目的，意思是"为了……"。比如"I study hard to pass the exam"，这里to pass the exam表示学习的目的——为了通过考试。
也有表示原因的用法，通常跟在形容词后面。比如"I'm happy to see you"，这里的to see you表示高兴的原因——见到你所以高兴。这种结构在六年级的对话和课文中都很常见。
还有些情况是表示结果，比如"He ran so fast to catch the bus"，这里to catch the bus表示跑得快的结果——赶上了公交车。不过这种用法相对少一些，可以以后再深入讲。
五、常见错误集合，看看你的孩子有没有这些问题
在多年的辅导过程中，我总结了一些六年级学生最容易犯的动词不定式错误，写出来给大家提个醒。这些错误看起来简单，但要改正过来还是需要一些时间的。
第一种错误是漏掉to。也就是在该用动词不定式的地方用了动词原形。最典型的就是want后面漏掉to，比如"I want go home"应该是"I want to go home"。decide、hope、plan这些词后面也经常出现同样的问题。孩子可能觉得to可有可无，或者说着说着就忘了，需要反复提醒才能改掉这个习惯。
第二种错误是多用to。也就是在不该用to的地方加了to。比如有些孩子学了一点点语法就开始套用，看到动词就加to，完全不管语言习惯。动名词和不定式的选择是很多孩子的难点，这个需要结合具体的动词来记忆，不是靠规则能完全解决的。
第三种错误是混淆动词类型。也就是记混了哪些动词后面必须接不定式，哪些动词后面通常接动名词，还有些动词两种形式都可以但意义不同。比如enjoy后面通常接动名词（enjoy doing sth.），而want后面必须接不定式（want to do sth.）。这两个词孩子可能都会，但放在一起的时候就容易搞混。
第四种错误是句型结构混乱。特别是遇到复合句的时候，孩子可能分不清哪个动词跟哪个成分。比如"I think he wants to play football"这句话，有孩子可能会理解成I thinks he wants play football，把结构完全搞混。这种错误需要通过分析句子成分来纠正，一对一辅导的时候老师会带着孩子一步步拆解句子结构。
六、家长能帮上什么忙？
说到家长在孩子英语学习中的角色，我觉得最重要的不是亲自教孩子语法，而是创造一个好的学习环境，培养孩子的学习习惯和兴趣。
首先，可以帮助孩子养成每天接触英语的习惯。不需要很长时间，半小时就行。可以看看英语绘本、听听英语儿歌、或者看一些简单的英语动画片。孩子在这个过程中会不自觉地接触到很多动词不定式的实际用法，比单独记语法规则效果好得多。比如动画片里经常会出现"I want to""let's go to"这样的表达，孩子看多了自然就熟悉了。
其次，当孩子做作业或者练习的时候，家长可以在旁边陪着。不是为了监督，而是为了在孩子遇到困难的时候给予支持。有时候孩子就是需要一个人听他说说自己的想法，说着说着自己就理清了思路。如果孩子问到了英语语法问题，家长如果不确定，宁可坦诚地说"我们一起查查"，也不要给孩子讲错。
还有一点很重要，就是不要给孩子太大的压力。英语学习是一个长期的过程，不可能今天学明天就见效。特别是语法部分，需要反复练习才能真正掌握。如果家长太焦虑，把情绪传给孩子，反而会让孩子对英语产生抵触心理。金博教育一直强调，学习兴趣比短期成绩更重要，有了兴趣，孩子自己就会主动去学。
写在最后
唠唠叨叨说了这么多，其实核心意思就是：动词不定式没想象中那么难，但也不能掉以轻心。六年级的孩子完全能够掌握这个语法点，关键是要找对方法、多加练习。如果在学校课堂里跟不上，或者有些知识点一直没搞懂，可以考虑一对一辅导针对性地补一补。在金博教育，我们见过太多孩子，通过一对一的辅导建立起了对英语的信心，成绩自然而然就上去了。
学习这件事，急不得，但也等不得。动词不定式这个关卡过了，孩子对英语语法的理解会更上一层楼，为初中的学习打下坚实的基础。希望这篇文章对各位家长有帮助，如果有什么问题，随时可以来交流。咱们一起努力，让孩子把英语学好吧。
