北京小学六年级英语一对一辅导：定语从句到底怎么学？

最近好多家长都在问我，说孩子都六年级了，英语成绩一直还凑合，可一学到定语从句这块就懵了。什么关系代词、关系副词、从句位置，听得孩子头大，家长也跟着着急。我家孩子之前也是这种情况，说实话，那时候我晚上愁得觉都睡不好。今天就跟大家聊聊，为什么定语从句这么"难啃"，以及六年级这个阶段的一对一辅导到底能帮上什么忙。

定语从句：听起来高大上，其实没那么可怕

咱们先来搞清楚，定语从句到底是个什么东西。说白了，定语从句就是用来修饰名词的"小句子"。你想象一下，平时我们说"那本书"，很普通对吧？但如果说"那本我上周在图书馆借的书"，是不是信息更丰富了？后面这部分"我上周在图书馆借的"就是一个定语从句，它专门用来限定和说明"那本书"。

在英语里，这个原理一模一样。The book that I borrowed from the library last week——"that I borrowed from the library last week"就是定语从句，它告诉别人到底是哪本书。孩子们一开始不习惯，主要是中英文的语序不太一样，中文里定语放在前面，比如"我妈妈"，英文说"my mother"，位置都靠前。但定语从句不一样，它往往放在后面，这就让孩子们有点转不过弯来。

六年级教材里定语从句的"真面目"

北京小学六年级的英语教材里，定语从句主要涉及几个核心知识点。首先是关系代词的选择，常见的有who、whom、whose、that、which这几个。who用来指人，which用来指物，that两者都可以用，但有时候有区别。孩子们最容易搞混的是什么时候用who什么时候用that，比如"The man who/that is standing there"和"The man that I saw yesterday"，这两句话看着像，其实用法上有细微差别。

然后是关系副词when、where、why的用法。when用来表示时间，where表示地点，why表示原因。每个关系副词都对应着不同的介词结构，比如"我住的那栋楼"要用where，"我生日那天"要用when。这些知识点单独拎出来都不难，但放在一起考试的时候，孩子就容易混淆。

关系词	指代内容	例句
who	人（主语或宾语）	The teacher who teaches us English
which	物（主语或宾语）	The book which/that is on the desk
that	人或者物	The girl that I met at the party
whose	人的所有格	The boy whose father is a doctor
when	时间	The day when we first met
where	地点	The place where we played

为什么六年级这个节点这么关键？

你可能会问，定语从句非要六年级学吗？就不能早点或者晚点？说真的，六年级学这个时间点选得挺讲究的。一方面，孩子的认知能力已经发展到能理解比较复杂的句子结构了；另一方面，小升初的考试里，定语从句是实实在在会考到的内容。

北京的小升初英语考试，不管你是走公立校还是民办校，定语从句几乎是必考内容。我翻过近几年的真题，发现考法还挺灵活的。有时候让你选关系代词，有时候让你把两个简单句合并成定语从句，有时候让你根据语境填空。这些题型都需要孩子真正理解定语从句的逻辑，而不是死记硬背几个规则。

更要命的是，六年级下学期基本上就开始为初中做准备了。初中英语的语法体系比小学复杂得多，定语从句只是其中一小块，但它是衔接小学和初中的重要桥梁。如果这块没学扎实，到了初中定语从句会再学一遍，而且讲得更深，那时候孩子可能就会有一种"我明明学过为什么还是不会"的挫败感。所以六年级这个阶段，咱们能帮孩子把基础打牢一点，后续学习就会顺畅很多。

一对一辅导到底能解决什么问题？

说到辅导，现在市面上有班课、在线课、一对一各种形式。我身边好多家长都纠结过，到底要不要选一对一。毕竟一对一费用不低，效果到底值不值这个价？

从我了解和观察的情况来看，一对一辅导在定语从句这种语法点上，确实有它独特的优势。首先是个性化诊断。班课的老师再厉害，也得照顾大多数孩子的进度，不可能盯着你一个孩子的问题。但一对一不一样，老师可以在第一次课或者几次课之后，准确找出你家孩子到底是关系代词分不清，还是语序老出错，还是看见长句子就发怵。问题定位准了，后续的练习才有针对性。

然后是节奏可控。我家孩子以前上班课，老师讲定语从句的时候，他说听懂了，但回家做题还是错。后来上了一对一，老师才发现他不是"听不懂"，而是"反应慢"。班上老师讲得快，他脑子还没转过来，老师已经讲到下一道题了。一对一的话，老师可以放慢速度，让他把每个步骤都想清楚，再练几道类似的题巩固一下。这样一步步来，比稀里糊涂跟着走效果好多了。

还有一点可能很多家长没想到——心理压力。定语从句对于六年级孩子来说，确实是一个有点挑战的内容。在班上，如果孩子连续答错几次，可能就不好意思举手了，压力一大更学不进去。一对一的环境相对轻松，老师可以慢慢引导，孩子答错了也不怕被同学笑话，学习心态不一样，接受度自然也不同。

一对一辅导定语从句的正确打开方式

不过话说回来，一对一也不是随便找一个老师就行。关键是老师得会教，而不是光会讲语法规则。那种上来就让孩子背"who指人、which指物"的教法，其实帮助有限。好的老师应该怎么教呢？

首先，得让孩子从中文入手，理解定语从句的逻辑。比如先给孩子几个简单句，让他自己试试把两句话连成一句，说的时候注意中文怎么说，然后再翻译成英文。这样孩子能理解中英文表达的异同，而不是机械地套用规则。

其次，练习要循序渐进。先从最基础的"关系代词做主语"开始，比如"那个男孩是中国人"变成"The boy who is from China"；然后过渡到"关系代词做宾语"，比如"我昨天见到的那个人"变成"The man that I met yesterday"；最后再加入关系副词和whose这些更复杂的用法。每一步都要等孩子完全掌握了再往下走，不能贪快。

还有一点很重要，就是要结合语境。很多孩子单独做定语从句的选择题没问题，但放到阅读理解里就找不着北了。这是因为他们没有把定语从句当成理解句子的工具，而是当成孤立的知识点在学。好的老师会带着孩子读文章，遇到定语从句的时候，教孩子怎么快速识别、从哪里开始读、怎么抓住主干信息。这种阅读能力的培养，是刷题刷不出来的。

家长能做什么？

除了给孩子找合适的辅导，家长在家里也不是无事可做。首先，可以帮孩子营造一点英语氛围。比如看看英文电影、读读英文故事书，不需要刻意学习，就是让孩子多接触接触英语句子。很多定语从句的用法，其实经常出现在日常表达里，孩子见多了，语感自然就出来了。

其次，关注孩子的情绪。有时候孩子定语从句学不好，不一定是能力问题，可能是畏难情绪。这时候家长如果一味批评，孩子更不愿意学了。反而是多点耐心，多问问孩子"哪里觉得难"，帮孩子把大困难拆成小困难，一个一个来解决，效果会更好。

还有就是配合老师的进度。现在很多一对一的老师会给孩子布置作业或者留一些练习，家长可以帮忙看看孩子的完成情况，不需要检查对错，就是看看孩子有没有认真做、做到什么程度了。这样既能了解孩子的学习状态，也能让老师及时调整教学策略。

挑选辅导机构或老师的一点建议

如果你正打算给孩子找个一对一辅导定语从句，不管是机构还是个人老师，有几个点可以参考一下。

• 看老师会不会"翻译"：好的老师能把复杂的语法概念用孩子能理解的话讲出来，而不是满口专业术语。如果一个老师上来就是"定语从句是复合句的一种，在句中起定语作用"，孩子肯定听不进去。
• 看练习设计是否合理：不是题海战术就好，而是要有针对性、层层递进。老师能不能根据孩子的薄弱点专门设计练习，而不是随便找本练习册让孩子做。
• 看反馈是否及时：上了一段时间的课，家长应该能感受到孩子有没有进步。不管是正确率提高了，还是做作业速度变快了，或者至少敢开口说定语从句了，都是积极的信号。如果一点变化都没有，可能就要考虑换一种方式了。
• 看老师是否了解北京教材：北京各个区的教材版本可能略有不同，考试侧重点也有差异。老师如果熟悉北京的教材和考情，教起来会更有针对性。

说到这儿，我想提一下我们金博教育在一对一辅导方面的做法。我们给每个孩子都会先做一个学习诊断，看看定语从句这块到底卡在哪儿了，然后再匹配适合的老师和课程进度。老师的教学风格也多样化，有的老师擅长用生活化的例子，有的老师擅长用思维导图帮孩子梳理解题思路，家长可以根据孩子的性格特点来选择。当然，我在这儿说这些，不是要推销什么，就是给大家参考一下，市面上确实有一些机构是在认真做这件事的。

学定语从句急不得，但也拖不得

回过头来看，定语从句其实没有那么玄乎。它就是英语语法体系里的一个组成部分，孩子们完全可以学会。无非是需要一点时间、一点方法、一点耐心。

有些家长可能觉得，孩子班上成绩不好的同学也没补什么课，到头来也学会了。这话不假，确实有孩子天生语感好，自己就能琢磨明白。但大多数孩子还是需要有人扶一把的。一对一辅导就是其中一种选择，不是唯一的路，但如果选择了这条路，就认真走下去，别三心二意。

还有一点我想说，六年级的时间真的很紧张。又是小升初又是定语从句，孩子压力不小。家长能做的，就是帮孩子把时间用在刀刃上，别盲目刷题，也别病急乱投医。找一个适合孩子的方式，踏踏实实学，比什么都强。

希望今天说的这些，对正在为孩子定语从句发愁的家长有一点帮助。如果还有其他问题，欢迎随时交流。学习这件事，急是急不来的，但只要方向对了，每一步都算数。