初三语文一对一补习：如何找到真正新颖的作文素材

说实话，每次批改初三学生的作文，我都有一种"似曾相识"的感觉。不是因为学生们写得不好，而是因为那些素材实在太眼熟了。奶奶在雨夜背我去医院、妈妈为我熬鸡汤、公交车让座、扶老奶奶过马路……这些题材从我们父母那代人一直写到今天，几乎没怎么变过。

你可能会说，这些素材不好吗？我得说，它们本身没问题，问题在于"太经典"了。阅卷老师一天看几百篇作文，看到第三篇的时候，耳朵估计已经开始起茧子了。所以很多家长来咨询的时候都会问：孩子作文分数总是上不去，到底是哪里出了问题？答案往往不是文笔不好，而是素材太"大众"，没有辨识度。

作为一个在语文教学一线带了这么多年毕业班的老师，我想跟你们聊聊，怎么在最后这一年里，帮孩子找到真正新颖的素材，让阅卷老师眼前一亮。

为什么你的作文素材总是"撞车"

首先我们得搞清楚一个问题：为什么全班几十个学生，写出来的素材大同小异？这个问题其实不难回答。

孩子们的生活空间太重合了。他们每天早上在同样的时间出门，坐同样的公交车或者地铁来到学校，听同样的老师讲同样的课，晚上回家写同样的作业。就连周末去上辅导班，可能坐的都是同一趟培训班专线。在这样高度重合的生活轨迹里，碰到同样的事情真的太正常了。

另一个原因是惯性思维。很多孩子写作文的时候，第一反应就是翻"素材库"——而这个素材库往往是老师和辅导班统一发的。那些所谓的"经典素材"被一届又一届学生反复使用，早就失去了新鲜感。更要命的是，孩子们习惯性地认为"感人的素材就是好素材"，却忽略了"独特"和"感人"有时候并不矛盾。

还有一点，那就是孩子们还没学会"观察"。他们觉得生活很平淡，没什么可写的。但其实不是生活没有素材，而是他们缺少一双发现素材的眼睛。我经常跟学生说，不是生活缺少美，而是你还没学会看见。

什么才叫"新颖"的素材

这里我要纠正一个常见的误解。新颖不等于"猎奇"，不是让你去写什么惊天动地的大事。新颖的本质是"独特"，是你从独特的视角、独特的体验、独特的感悟中提炼出来的内容。

举个例子，同样是写"母爱"，全班可能有三十个同学写"妈妈雨天送伞"，但如果有一个孩子写"妈妈教我做西红柿炒鸡蛋时笨拙的样子"，这个素材就新颖多了。为什么？因为前者是所有人都能想到的"标准母爱"，而后者是一个具体的生活场景，有画面感，有细节，关键是——只有这个孩子经历过。

我再举个例子。有个学生写他爸爸，题目叫《我家的"家庭煮夫"》。他写的是他爸爸每天早上五点半起来给他做早餐，而且每天的早餐都不重样。这个素材新颖吗？在"父爱"题材里确实很新颖，因为它打破了我们对"父爱"的刻板印象——不是沉默的背影，不是严厉的教导，而是热气腾腾的早餐和日复一日的坚持。

所以判断素材是否新颖，你可以问自己三个问题：第一，这个素材是不是只有我有别人没有？第二，这个素材能不能让人产生画面感？第三，这个素材能不能体现"我"的独特感受？如果三个答案都是肯定的，那基本就是一个好素材。

真正的新颖素材从哪里来

从"不以为意"的日常里找

这是我要重点说的部分。因为大部分学生都觉得日常生活没什么好写的，这恰恰是最的误区。

想一想，你每天早上出门前，和爸妈说的最后一句话是什么？有的人可能说"我走了"，有的人可能说"记得吃药"，有的人可能什么都不说。你有没有注意过，这些看似废话的对话里藏着什么？

有个学生写了一篇作文，题目是《门口的那双鞋》。他写的是他每天出门穿鞋的时候，都会看到鞋柜旁边妈妈的那双高跟鞋。他突然注意到，妈妈已经很久没穿高跟鞋了，因为每天接他放学都需要走路，高跟鞋太累了。那一刻他突然明白，妈妈为了他放弃了什么。这个素材好吗？太好了。因为它太真实了，真实到每个读者都能想到自己家门口的那双鞋。

类似可以挖掘的日常细节太多了。你书包里妈妈偷偷塞的那块小饼干、爸爸帮你整理书桌时替你扔掉的那张不及格试卷、外婆每次打电话必说的那几句"车轱辘话"……这些都不是什么大事，但正是这些"小事"，构成了我们最真实的生活。

从"小众"的兴趣爱好里找

如果你有什么特别的爱好，那恭喜你，你拥有了一座宝藏。

我有个学生喜欢养多肉植物，写了一篇作文叫《窗台上的小森林》。他写怎么从网上买种子，怎么第一次把多肉养死，怎么慢慢摸索出养护的诀窍，最后把窗台变成了一个小花园。这篇作文在考场上拿了很高的分数，因为什么呢？因为阅卷老师看腻了"钢琴考级""篮球比赛""奥数获奖"这类素材，突然看到一篇关于多肉植物的，感觉眼前一亮。

不只是多肉植物，任何爱好都可以成为素材。你喜欢看短视频，可以写你对某个博主"坚持日更"这种行为的思考；你喜欢追星，可以写你从偶像身上学到了什么；你喜欢打游戏，可以写你对"游戏人生"这个说法的理解。关键不在于爱好本身的大小，而在于你能不能从爱好中提炼出思考和感悟。

从"社会观察"里找

初三的学生已经开始接触社会了，只是很多人没有意识到而已。

你每天路上看到的那个卖早餐的阿姨、楼下便利店的那个总是笑容满面的店员、地铁上那个背着大包小包的外地人……他们都是你观察社会的窗口。

有个学生写了他在疫情期间观察到的社区保安。他写的是保安大叔每天站在小区门口登记测温，有时候还要忍受一些住户的抱怨。有一次下大雪，他看到保安大叔在雪地里跺脚取暖，手里还攥着一杯已经凉透的豆浆。这个学生写了六百多字，没有一句煽情的话，但就是让人看完心里暖暖的。这就是观察的力量。

一对一补习为什么更有优势

到这里你可能要问了：道理我都懂，但孩子自己找不到素材怎么办？这就是我为什么要提一对一补习的原因。

在金博教育做一对一辅导这些年，我发现最大的问题不是孩子们不会写，而是他们不知道自己"知道什么"。他们的经历很丰富，但从来没有系统地梳理过。一对一的老师能做什么呢？就是帮孩子"挖矿"。

怎么说呢？班课的老师面对几十个学生，不可能逐个去了解每个人的生活。但一对一的老师不一样，每次上课之前，我们都会跟孩子聊天。不是聊作文技巧，而是聊这周发生了什么事、看了什么书、有什么印象深刻的事。通过这种看似随意的聊天，老师能一点点把孩子肚子里的"货"挖出来，然后帮他整理成可以用在作文里的素材。

这个过程特别像什么呢？像淘金。一对一的老师就像是淘金者，孩子的生活经历是金矿，老师要做的，就是帮孩子把这些金子从沙子里挑出来、洗干净、摆好造型，最后用在作文里闪闪发光。

而且，一对一教学还能针对性地解决一个关键问题：很多孩子不是没有素材，而是不会"用"素材。同样一个素材，有的孩子写出来干巴巴的，有的孩子写出来有血有肉。这中间的差距，就是一对一辅导可以弥补的地方。老师可以手把手地教孩子怎么细节描写、怎么设置场景、怎么升华主题，把一个普通的素材变成一篇高分作文。

一对一辅导如何帮助积累素材

如果你决定给孩子报一对一辅导，以下几个方面是可以重点期待的：

• 素材挖掘课：这是金博教育一对一课程里很受家长欢迎的部分。老师会用几节课的时间，专门跟孩子聊天、帮他梳理生活经历，把那些被忽略的"宝贝"一个一个找出来。
• 素材本整理：老师会指导孩子建立自己的素材本，不是网上抄的那种，而是真正属于孩子自己的"素材库"。这个素材本会定期更新、补充，成为孩子写作的"弹药库"。
• 同题异构练习：同样的题目，让孩子在老师引导下用不同的素材来写，让他体会到素材选择对作文分数的影响有多大。
• 限时写作训练：考场作文时间有限，一对一的老师可以帮孩子练习在有限时间内快速调取素材、组织文章的能力。

家长可以做什么

最后，我想跟家长们说几句。作文素材这件事，光靠老师和辅导班是不够的，家庭环境也很重要。

你可以做的第一件事是多跟孩子聊天。不是问"今天考了多少分"那种聊，而是问问"这周有没有什么有意思的事""你们班最近有什么八卦""你看的那本书讲什么的"。这种聊天能帮孩子保持对生活的敏感度，让他习惯于观察和思考。

第二件事是多给孩子一些"无用"的时间。很多家长把孩子的周末排得满满的辅导班，但事实上，正是那些看似"没用"的发呆、闲逛、胡思乱想的时间，往往能生出最有灵感的素材。我认识一个孩子，他的作文素材来源于一次全家去郊游，那天他们迷路了，在田野里转了将近两个小时。他写了那两个小时里的焦虑、争吵、和好，还有最后看到炊烟升起时的那种释然。那篇作文拿了很高的分数，因为真实、因为有细节、因为有情感。

第三件事是鼓励孩子有自己的视角。不要一看到孩子的作文就说"这个素材太普通了，换一个"。你应该问的是"你是怎么想的""你当时有什么感觉"。让孩子知道，他的感受比素材本身更重要。同样的素材，不同的感悟，就是不同的作文。

素材来源	具体例子	如何挖掘
家庭生活	父母的日常习惯、家庭仪式感、某个角落的物品	观察家中细节，记录温暖瞬间
校园日常	同学间的默契、某节课的启发、操场上的某个场景	留意同学互动，记住突发状况
兴趣爱好	坚持的动力、失败的教训、突破的瞬间	记录成长轨迹，提炼独特感悟
社会观察	普通劳动者、新闻事件、身边的小人物	保持好奇心，练习客观描述

好了就说这么多吧。初三这一年确实很重要，作文提分也不是一朝一夕的事。但只要你愿意花时间陪孩子一起观察生活、挖掘素材，再加上专业老师的指导，提分是水到渠成的事。

哦对了，最后提醒一句：别再让孩子写"奶奶下雨天送伞"了，换个思路想想，你们家有什么是"独一无二"的？那可能才是真正能打动阅卷老师的东西。