高中语文一对一补习：文言文高频考点梳理
说实话，每次看到学生面对文言文那种无从下手的表情，我都会想起自己当年被"之乎者也"支配的恐惧。文言文这东西，你说它难吧，确实难；但你说它有多玄乎，其实就是把一些固定的套路摸清楚了，剩下的就是见招拆招。今天咱们就着金博教育这些年积累的教学经验，把高中语文里文言文那些高频考点一个一个掰开了揉碎了讲清楚。
先搞清楚：高考为什么非考文言文不可
很多学生觉得学文言文没用，这话说对了一半——确实，日常生活中你不会跟人聊天来一句"甚善，吾何不为哉"。但高考考它，考的不只是让你能读古书，更是考你的语言理解能力、逻辑分析能力，还有对中华传统文化的了解程度。
从分值来看，文言文阅读在高考语文里占了19分，加上后面的古诗鉴赏和默写，这一块加起来快40分了。你要是这一块掉链子，语文成绩基本就很难上120。更关键的是，文言文这19分里，有相当一部分是"送分题"，只要你把基础知识点夯实了，这分数其实很好拿。问题在于，很多学生根本不知道哪些是重点，哪些是难点，东一榔头西一棒槌地学，效率特别低。
这也就是为什么在金博教育的一对一辅导中，我们首先要帮学生做的不是急着做题，而是先把文言文的考察逻辑搞清楚。你得知道命题人想考你什么，才能有的放矢地去准备。
第一个高频考点：实词与虚词
实词虚词这块，绝对是文言文的基础中的基础。说得夸张一点，你把实词虚词吃透了，就算不懂什么句式翻译，也能蒙个七七八八。
先说实词。文言文里常考的实词大概有120个左右，这些词有个特点——它们的意思往往不是我们现代汉语常用的那个义项。比如"兵"这个字，我们现在说"士兵"，但文言文里它可以当"兵器"讲，可以当"战争"讲，还可以当"策略"讲，甚至可以当"伤害"讲。一个"兵"字在不同语境下能变出四五种意思来，这种词在高考里是重点中的重点。
我们在教学实践中发现，学生最常混淆的实词大概有这几类：第一类是古今异义词，比如"妻子"古义是"老婆和孩子"，"牺牲"古义是"祭祀用的猪牛羊"；第二类是一词多义，比如"道"这个字，在"得道者多助"里是"道义"，在"道听途说"里是"道路"，在"师道之不复"里是"风尚"；第三类是通假字，比如"说"通"悦"，"反"通"返"，"知"通"智"。
再说虚词。高考常考的虚词有18个：而、何、乎、乃、其、若、为、焉、也、以、矣、因、于、与、则在、者、之。其中"而""以""于""之"这四个出现频率最高，几乎年年都考。
虚词难就难在它没有实际意义，却能决定整个句子的语气和逻辑。就拿"而"来说，它能表示并列、修饰、转折、顺承、假设等多种关系。一个"而"字位置不同，意思可能完全相反。比如"青，取之于蓝而青于蓝"，第一个"而"表示转折（却），第二个"而"表示比较（比）。
在一对一辅导中，我们通常会让学生准备一个虚词积累本，把每个虚词的常见用法和例句都整理出来。刚开始可能觉得麻烦，但整理一遍之后，你会发现虚词其实是有规律可循的，而且很多用法在不同的文章里会反复出现。
第二个高频考点：特殊句式
如果说实词虚词是文言文的"砖"，那特殊句式就是"框架"。你砖再多，框架不对，房子也盖不起来。
高考常考的特殊句式有四种：判断句、被动句、倒装句、省略句。这四种里面，倒装句是最爱考的，而且花式最多。
先说判断句。文言文的判断句很有特点，它不用"是"这个字，而是用"……者……也"这种结构，或者直接用"……也"结尾，有时候甚至什么都不用，靠语气来表达判断。比如《赤壁之战》里的"如今人方为刀俎，我为鱼肉"，两个分句都是判断句，但都没有用"者……也"结构，这种"……为……"的判断句式也要注意。
被动句算是比较好辨认的，因为有很多标志性的词，比如"于""为""见""被"这些，一出现就要提高警惕。不过要注意，有些被动句是没有标志词的，比如"荆州之民附操者，逼兵势耳"，这个"逼"就是被动的意思，但没有被动词，需要结合上下文来判断。
倒装句是重头戏。主谓倒装比如"甚矣，汝之不惠"，正常语序应该是"汝之不惠甚矣"；宾语前置比如"忌不自信"，正常是"忌不信自"，而且通常疑问句和否定句里的宾语会前置；定语后置比如"马之千里者"，正常是"千里马"；状语后置比如"战于长勺"，正常是"于长勺战"。这么多倒装类型，学生最容易搞混的就是宾语前置和定语后置，因为在现代汉语里这两种情况都比较少见。
省略句这个考点比较"贼"，因为它考的就是你对上下文逻辑的理解能力。文言文里省略主语、宾语、介词"于"的情况特别常见，比如"见渔人，乃大惊，问所从来。具答之"，这里"问"的主语省略了，应该是"村人问"，"具答之"的"之"指代"问"的内容，也就是"村人问的问题"。这种省略在古人写文章时是正常的，但我们现在读起来就需要联系上下文去补全。
第三个高频考点：断句与翻译
断句和翻译，说白了考的都是你对文言文整体的理解能力。断句考的是你能不能准确把握句子的节奏和停顿，翻译考的是你能不能把文言文准确转换成现代汉语。
断句这个环节，很多学生喜欢一个一个空去试，试试看哪个读起来顺就读哪里。这个方法不是不能用，但太慢了，而且准确率不高。真正有效的断句方法是有章可循的。首先，你要把句子分成主语和谓语两部分，找到句子的核心谓语动词；然后，注意虚词的位置，尤其是句首发语词"夫、盖、若夫"后面一般要断开，句末语气词"也、矣、乎、焉"后面一般要断开；最后，注意人名、地名、官职名前面不能断开，因为这些都是名称，不能拆开。
举个具体的例子。《岳阳楼记》里有一句"滕子京谪守巴陵郡，越明年，政通人和，百废俱兴"。你要是不会断句，光靠语感读起来可能也没问题，但让你写标点符号你就懵了。正确断句是"滕子京/谪守/巴陵郡/，越明年/，政通人和/，百废俱兴"。这里"滕子京"是主语，"谪守"是谓语，"巴陵郡"是宾语，"越明年"是时间状语，后面的句子都是并列的短句。
翻译的原则是"信、达、雅"。"信"就是忠实原文，不能随便添油加醋；"达"就是通顺，符合现代汉语的表达习惯；"雅"就是优美，有文采。高考翻译主要看"信"和"达"，"雅"是加分项不是必须项。
翻译时有两个关键技巧：第一，遇到实词要用最恰当的现代汉语词汇替换，不能直译，比如"妻子"要译成"妻子儿女"；第二，遇到特殊句式要调整语序，比如倒装句要改成正常语序，省略句要把省略的部分补出来。还有一点要注意，翻译时一些虚词是可以省略不译的，比如句末的"也"通常不译，但有些起强调作用的虚词要译出来。
第四个高频考点：文化常识与文学鉴赏
这块内容以前是选考，现在变成了必考，而且有越来越重要的趋势。文化常识考的是你对古代文化知识的了解，比如官职名称、礼仪制度、地理方位、天文历法等等。文学鉴赏考的是你对文本的审美能力和分析能力。
文化常识这部分，考点其实很集中，主要集中在以下几个方面：古代官职的升降任免，比如"擢、陟、黜、谪"分别是什么意思；古代的纪年方法，比如"年号纪年""干支纪年"怎么换算；古代的礼仪称谓，比如"冠礼""笄礼""揖让"都是什么；古代的地理概念，比如"江、河、崤山、函谷关"具体指哪里。
这些东西看起来杂，但其实不难，因为它们都有固定的答案，不像阅读理解那样见仁见智。学生的问题是往往不重视，觉得考不了几分，结果考试时遇到正好是自己不会的，那就亏大了。我们的建议是，平时做题遇到一个文化常识就记一个，日积月累，自然就都记住了。
文学鉴赏这个部分，主要是针对古代诗歌的，但文言文阅读里有时也会涉及对文本艺术手法的分析。常见的考点包括：诗歌的形象分析，比如"这个意象表达了什么"；诗歌的情感分析，比如"作者为什么这样写"；诗歌的手法分析，比如"这里用了什么修辞手法，有什么效果"。
分析文学手法的时候，要注意结合作者的生平背景和时代特征。比如你读李白的诗，就要想到他豪放飘逸的风格；读杜甫的诗，就要想到他忧国忧民的情怀；读苏轼的词，就要想到他旷达乐观的人生态度。作者的经历往往决定了作品的基调，这个大方向把握住了，分析起来就不会跑偏。
关于一对一补习的几句实在话
说了这么多考点，可能有学生会问：这些内容我在学校老师也讲，为什么还要一对一辅导？
这个问题问得好。在学校上大课，老师要照顾全班进度，不可能针对每个人的薄弱环节来调整教学。你可能实词掌握得很好，但句式总是混淆，学校老师不会因为你一个人放慢进度；而一对一就不一样了，老师可以精准定位你的问题出在哪里，然后针对性地给你补短板。
就拿金博教育来说，我们的一对一辅导有几个特点：首先不是老师一个人讲，而是让学生先做一篇阅读，做完让口述这篇文章讲了什么，逐句翻译，翻译过程中老师就能发现学生哪里理解错了、哪个知识点有漏洞；然后针对发现的问题进行专项训练，每个知识点配适量的练习题，做完当场批改、当场讲解；最后还会布置复习任务，确保学生真的把知识吸收进去了。
这种模式的好处是效率高、见效快。你在学校学一个月可能还没把实词全部过完，一对一辅导可能两周就能把薄弱环节补起来。当然，一对一也不是万能的，关键还是学生自己得愿意学，老师再厉害，你不下功夫也不行。
最后说几句
文言文这东西，确实需要时间来积累，不可能一蹴而就。但只要你方法对头、肯下功夫，提分是早晚的事。我们见过太多学生，高一高二的时候文言文一塌糊涂，经过系统训练之后，高三模考能拿满分。这说明什么？说明文言文是可以学会的，关键是你得知道学什么、怎么学。
希望今天梳理的这些考点能帮到正在为文言文发愁的同学们。学习这条路没有捷径，但有方法。希望你们都能找到适合自己的学习方法，在高考中取得好成绩。
