小学五年级英语一对一辅导：如何帮孩子真正弄懂一般将来时

下午接孩子放学的时候，听见几位家长在聊孩子的英语学习。有位妈妈说："我家孩子现在五年级，英语成绩本来还可以，结果上个月考了个一般将来时的单元测试，才考了七十多分，我都不知道该怎么办了。"另一位爸爸接着说："是啊，这个时态感觉挺简单的，但我们大人觉得简单的东西，跟孩子讲起来就是讲不通，他老是混淆will和be going to。"我站在旁边听着，心想这确实是很多五年级学生和家长都会遇到的困惑。

一般将来时，这个在英语语法里说不上难、但也绝对不简单的知识点，难就难在它需要对"未来"这个概念有清晰的理解，而小学生的抽象思维能力才刚刚开始发展。今天这篇文章，我想跟各位家长聊一聊，为什么一般将来时对五年级孩子来说是个坎儿，以及如果想通过一对一辅导来帮孩子突破这个难点，到底应该关注哪些方面。

先搞明白：什么是一般将来时，孩子为什么觉得它难

在开始聊辅导方法之前，我们得先弄清楚一般将来时到底是怎么回事。简单来说，一般将来时就是用来表达将来会发生的事情或者计划要做的事情的时态。英文里最常见的两种表达方式是用"will"或者用"be going to"，这两种方式看起来差不多，但在实际使用中是有细微差别的。

很多家长觉得这两种形式随便用哪个都行反正意思差不多，但对孩子来说，这种"差不多"反而是最难理解的——为什么老师有时候说用will，有时候又说要用be going to？这两个到底有什么区别？这也是为什么很多孩子在做题的时候总是稀里糊涂的，选择填空十个能错一半。

从认知发展的角度来看，五年级的孩子大约十一二岁，他们正处于皮亚杰所说的"具体运算阶段"向"形式运算阶段"过渡的时期。这个阶段的孩子已经能够进行一定程度的逻辑推理，但抽象概念的理解仍然需要借助具体的情境和例子。一般将来时恰恰是一个相对抽象的语法概念，它涉及"时间"的维度——"将来"看不见摸不着，孩子很难形成直观的认知。

举个简单的例子，我们在教孩子"我明天要去公园"这句话的时候，孩子能够理解"明天"这个时间词，但"要去"这个动作对他们来说是还没有发生的，是虚拟的。这种"没有发生但又确定会发生"的状态，对这个年龄段的孩子来说其实是有理解难度的。他们更擅长理解的是"正在发生"或者"已经发生"的事情，因为这些可以通过直接观察或者回忆来把握。

五年级教材里的一般将来时，到底在考什么

如果家长翻看一下五年级上册或下册的英语教材，会发现一般将来时通常出现在几个典型的语境中。第一个是计划或打算，比如"我打算周末去看电影"、"暑假我要去北京旅游"；第二个是预测或推测，比如"明天下雨会很大"、"这次考试应该会很难"；第三个是承诺或意愿，比如"我会帮你的"、"我会好好学习的"。

教材里通常会通过对话、短文或者情境图来呈现这些内容，然后让学生完成填空、造句或者连词成句的练习。从考试的题型来看，一般会包括选择题、填空题、按要求改写句子以及看图写话。选择题和填空题通常考察的是基本结构的掌握，比如be动词的选择、will后面动词的形式等；按要求改写句子则考察的是同义句转换，比如把"我打算去游泳"转换成"我要去游泳"；看图写话则要求学生能够根据图片内容选择合适的方式来描述图片中即将发生的事情。

很多孩子在这几个题型上都会犯错，尤其是按要求改写句子和看图写话。改写句子的时候，孩子容易搞混人称和数的变化，比如把"He is going to play football"改成"She is going to play football"，这种情况下be动词要跟着主语变化，但孩子常常会忘记修改。再比如看图写话，图片里如果是一个孩子在计划做某件事情，应该用be going to，而如果是描述一个预测性的场景，比如"天要下雨了"，就应该用will，这需要孩子根据情境来判断，但很多孩子缺乏这种判断能力。

一对一辅导的优势：为什么这种辅导方式对一般将来时特别有效

说到这里，可能有家长会问，那让孩子上班级课或者小班课不行吗？为什么一定要一对一辅导？这个问题的答案其实跟一般将来时这个知识点的特点有很大关系。

在学校的大班课堂上，老师需要照顾全班三四十个学生的进度，很难针对每个孩子的具体问题进行深入讲解。课堂上讲的一般是普遍性的规则和例句，但每个孩子犯的错误可能都不一样。有的孩子是be动词用不对，有的孩子是will和be going to分不清，有的孩子是动词第三人称变化出错，还有的是根本不理解什么时候该用一般将来时。如果这些个性化的错误不能在课堂上得到针对性的纠正，孩子的问题就会越积越多，最后变成一团理不清的乱麻。

一对一辅导最大的优势就在于"个性化"。在金博教育的辅导过程中，辅导老师会先通过几次课来观察和评估孩子对一般将来时的掌握情况，找出他具体是哪个环节存在问题，然后在后续的辅导中针对性地解决这个问题。如果发现孩子是对"will"和"be going to"的区别理解不清，老师就可以专门设计一节课，通过大量的生活化例句和情境对话来帮助孩子建立这个区分标准；如果发现孩子是语法结构不熟练，老师就可以多安排一些机械性的练习，帮助孩子形成自动化的反应。

另外，一对一辅导的节奏是可以调整的。学校课堂上四十分钟讲完的内容，一对一辅导可以分成两个甚至三个课时来慢慢讲，每个知识点都确保孩子真正理解了再进行下一个。辅导老师还可以根据孩子的状态灵活调整课堂的松紧程度，如果孩子这节课状态好、吸收快，就可以多讲一些内容；如果孩子这节课比较累或者有畏难情绪，就可以先停下来做些有趣的练习活跃一下气氛，等孩子状态好了再继续。这种灵活性是大班课无法提供的。

金博教育在一般将来时辅导上的具体做法

前面聊了一些理论层面的东西，接下来我想结合金博教育的实际辅导经验，说说一对一辅导一般将来时的过程中通常会采取哪些步骤和 方法。

第一步：诊断摸底，找出问题的根源

在正式开始辅导之前，老师会先给孩子做一个简单的诊断测试。这个测试不是要难倒孩子，而是要通过一些精心设计的题目来了解孩子对一般将来时的掌握程度。诊断测试通常会包括基本概念题、句型转换题和情境应用题三种类型。基本概念题考察的是孩子对一般将来时基本结构和用法的理解；句型转换题考察的是孩子对肯定句、否定句和疑问句之间转换的熟练程度；情境应用题则考察的是孩子根据具体情境选择合适表达方式的能力。

通过这个诊断测试，老师能够清楚地看到孩子在哪个环节比较薄弱，在哪个环节相对扎实。比如有的孩子基本概念掌握得还不错，但一碰到句型转换就出错；有的孩子语法规则都懂，但一做情境应用题就不知道该怎么选择。这种精准的诊断能够帮助老师为孩子制定个性化的辅导方案，而不是像无头苍蝇一样从头讲到尾，最后发现孩子其实早就掌握了某些内容，而另一些内容则完全没有讲到。

第二步：情境教学，让抽象规则变得具体可感

诊断完问题之后，老师就会开始有针对性的教学。对于一般将来时这种相对抽象的语法点，情境教学是非常有效的方法。老师会创设一些贴近孩子生活的情境，比如周末计划、假期安排、天气预报等，让孩子在具体的情境中感受和理解一般将来时的用法。

举个例子，老师可能会跟孩子说："现在想象一下，这周五下午放学后，你和你的好朋友小明准备一起去图书馆看书，然后回家。你能用英语把这个计划说出来吗？"孩子可能会说："I will go to the library with Xiao Ming after school on Friday."老师就可以接着问："那你是已经想好要去了，还是刚刚决定的？"如果孩子说早就想好了，老师就可以引导他用另一种方式表达："其实这种提前计划好的事情，我们更常用be going to来说，I am going to go to the library with Xiao Ming after school on Friday."通过这种对话和引导，孩子能够更直观地感受到两种表达方式的适用场景。

除了对话练习，老师还可能会用到图片、视频或者实物来辅助教学。比如拿出一些日历或者计划表的图片，让孩子用一般将来时来描述图片中的人将要做什么；或者播放一段天气预报的视频，让孩子用"It will..."的句型来预报天气。这些活动不仅能够帮助孩子理解语法规则，还能够提高孩子运用语言的实际能力，让英语学习变得更加有趣和有意义。

第三步：刻意练习，把规则变成自动反应

理解了规则之后，还需要大量的练习来巩固。在金博教育的辅导过程中，老师会根据孩子的进度安排不同层次的练习，从简单到复杂，逐步提高难度。

初级的练习主要是机械性的句型练习，比如给出主语和动词，让孩子写出完整的肯定句、否定句和疑问句。这种练习虽然看起来有点"枯燥"，但对于初学者来说是非常必要的，因为它能够帮助孩子建立正确的语法结构，形成基本的语言习惯。中级练习会加入一些变化，比如句型转换、同义句替换等，考察的是孩子对语法规则的灵活运用能力。高级练习则是情境应用题，给出一个具体的情境，让孩子自己判断应该使用什么时态、什么句型来表达。

练习的过程中，老师会特别注意纠正孩子的错误。但这里说的纠正，不是简单地告诉孩子"你错了"，而是要引导孩子自己发现错误、分析错误的原因，然后自己改正。比如孩子如果把"I am going to play football"写成了"I is going to play football"，老师不会直接说"不对，应该用I am"，而是会问孩子："我们之前学过，be动词am、is、are应该怎么和主语搭配呢？I后面应该用什么呢？"通过这种引导式的提问，让孩子自己发现并改正错误，这样形成印象会更加深刻。

辅导阶段	主要内容	练习类型
诊断评估	了解孩子的基础，找出薄弱环节	诊断测试、访谈交流
概念讲解	讲解一般将来时的基本结构和用法	情境对话、例句分析
巩固练习	通过练习强化记忆和熟练度	句型练习、句型转换
综合应用	在真实情境中运用所学知识	情境应用、看图写话
复习检测	检验学习效果，查漏补缺	模拟测试、错题回顾

第四步：及时反馈，让错误在萌芽阶段就被解决

一对一辅导的另一个重要优势是及时反馈。在学校里，作业收上去可能要过几天才能发下来，那时候孩子早就忘记自己当时是怎么想的了，错误的原因也就无从追溯。但在一对一辅导中，老师可以现场观察孩子的答题过程，及时发现并指出错误。

举个例子，老师在课堂上让孩子做几道选择题，孩子在做其中一道题的时候犹豫了很久，最后选了一个错误的答案。老师敏锐地捕捉到了这个犹豫，就会追问孩子："你刚才在想什么？为什么选了这个答案？"通过这种追问，老师能够发现孩子犹豫背后的真正原因——可能是某个知识点理解有偏差，也可能是某种干扰项辨别不了。这种即时的反馈和追问，能够帮助老师在第一时间解决孩子的问题，不让错误在孩子脑海中留下深刻的印象。

每次辅导课结束后，金博教育的老师还会跟家长简单沟通一下孩子这节课的学习情况，包括孩子掌握了哪些内容、还有哪些问题需要关注、下一步的辅导计划是什么。这种沟通能够让家长清楚地了解孩子的学习进度，也方便家长在家辅导的时候能够和老师的进度保持一致，形成家校配合的良性循环。

家长可以配合做什么

虽然一对一辅导能够帮孩子解决很多问题，但家长的配合同样重要。在一般将来时的学习上，家长可以从以下几个方面来帮助孩子。

第一是创造生活中的英语情境。一般将来时本来就是用来描述日常生活中的future events的，所以最好的学习方式就是把英语学习融入生活中。比如周末要带孩子去公园，可以提前用英语跟孩子说："We are going to go to the park this weekend. What do you want to do there?"让孩子用英语来表达自己的计划。再比如晚上吃饭的时候，可以问问孩子明天早餐想吃什么，引导孩子用"I'm going to have..."或者"I want to have..."来回答。这种生活中的对话练习，既自然又不枯燥，孩子接受起来比较容易。

第二是多鼓励、少批评。学习语法对孩子来说本身就不是一件轻松的事情，如果家长在孩子犯错的时候总是批评或者叹气，会让孩子对英语学习产生抵触情绪。反之，如果家长能够多鼓励孩子，比如"你这个句子说得比上次流利多了"、"你这个时态用得挺准确的"，会让孩子更有信心学下去。信心有了，学习的效果自然也会好起来。

第三是保持和辅导老师的沟通。前面提到过，每次辅导结束后老师都会跟家长沟通孩子的学习情况，家长要认真听取老师的反馈和建议。如果老师提到孩子在某个方面还有困难，家长在家辅导的时候就可以重点关注一下；如果老师给出了什么建议，比如"可以在家用英语聊聊周末计划"，家长也可以试着做一做。这种配合能够让辅导的效果事半功倍。

什么时候应该考虑一对一辅导

有些家长可能会纠结，我的孩子到底要不要上一对一辅导呢？关于这个问题，我觉得可以从几个方面来判断。

如果孩子在学校的英语成绩开始下滑，而且下滑的趋势比较明显，特别是语法部分失分比较多，那可能需要额外的关注。如果孩子在学校课堂上跟不上老师的进度，但又不好意思问问题，问题积累越来越多，那一对一辅导可以给孩子一个相对放松的环境来弥补这些漏洞。如果家长自己的工作比较忙，没有时间或者没有能力来辅导孩子，那把专业的事情交给专业的人来做，也不失为一个合理的选择。

当然，一对一辅导并不是万能的，它需要孩子、家长和老师三方面的配合。如果孩子自己不愿意学，或者家长完全不配合，那即使上一对一辅导，效果也不会太好。所以在决定是否上一对一辅导之前，家长最好跟孩子好好沟通一下，看看孩子自己的想法。

一般将来时这个知识点，说实话不算特别难，但确实需要孩子花一些时间来理解和消化。如果孩子在学习过程中遇到了困难，家长也不用太过焦虑。找对了方法、用对了资源，帮孩子把这个难点攻克了，之后的学习就会顺利很多。希望这篇文章能够给正在为孩子英语学习发愁的家长一些参考。