北京小学五年级语文一对一辅导：如何写出有情感的作文

作为一个在北京从事语文教育多年的老师，我发现一个有趣的现象：很多孩子写作文的时候，技巧不缺，词汇量也不小，但写出来的东西就是干巴巴的，读起来像是完成任务。尤其是五年级这个阶段，孩子们开始接触更高年级的作文要求，情感表达成了一个大课题。今天我想跟各位家长聊聊，为什么情感表达这么重要，以及一对一辅导能怎么帮到孩子。

先说说五年级这个特殊的年级吧。五年级是小学高年级的起点，语文课本里的作文要求跟三四年级完全不是一个水平了。以前可能写个200字的看图写话就行，现在呢？400到500字的命题作文是常态，而且老师开始重点看"情感是否真实"、"表达是否自然"。这不是故意为难孩子，而是为初中语文打基础。初中作文评分里，"情感真挚"可是占很大比重的。

为什么很多五年级学生的作文缺少情感

这个问题我思考了很久。归根结底，有几个原因。

首先是孩子们的生活确实太单调了。每天学校、家、辅导班三点一线，课外活动除了写作业就是上兴趣班。你让他写"难忘的一件事"，他能写出来的无非是考试得了满分、去游乐场玩、学会骑自行车这么几件。不是说这些事不好，而是写的人太多了，模式化严重。我看过太多"那是一个阳光明媚的早晨，我怀着激动的心情来到学校"这样的开头，看第一句就知道结尾是什么。

其次是孩子们不会"感受"。我举个具体的例子。有一次布置作文题叫"秋天的色彩"，一个孩子写"秋天是金色的，因为树叶变黄了，稻子也成熟了"。这个回答对不对？对。但美不美？不美。我问他："你站在银杏树下的时候，有没有听到风吹树叶的声音？有没有闻到那种干干爽爽的气味？脚下踩着落叶是什么感觉？"他愣住了。这些他都经历过，但从来没有认真感受过。写作文对他来说就是"回答问题"，而不是"分享感受"。

还有就是孩子们怕写错。我见过太多孩子，写到一半停下来问："老师，我这样写行不行？"他们太在乎标准答案，反而不敢真实表达。情感这东西哪有什么标准？开心就是开心，难过就是难过，只要写出来了就是好的。但很多孩子被"好词好句"的观念束缚住了，总想用一些华丽的辞藻，结果反而失去了真情实感。

一对一辅导为什么对作文情感提升有效

这个问题我可以从教学模式上来分析。大班课的问题是老师没办法兼顾每个孩子。一节课40分钟，老师要讲范文、讲技巧、还要留时间让孩子写，真正能一对一指导的时间少得可怜。而且大班课为了保证进度，只能用统一的教案，没法针对每个孩子的特点来调整。

一对一就不一样了。我带一对一学生的时候，第一节课基本不说话，就是聊天。聊什么？聊他喜欢什么、怕什么、最近遇到什么好玩的事、跟同学相处怎么样。通过这些闲聊，我能在脑子里画出这个孩子的"情感地图"。有的孩子感性，有的孩子理性；有的孩子经历过家庭变故，有的孩子一直在顺境里长大。这些都会影响他写作文时的情感表达。

举个真实的例子。我带过一个五年级的女孩，她妈妈找到我的时候特别发愁，说孩子作文从来不超过25分（满分30）。我跟她聊了几次发现，这个孩子其实内心很敏感，但她妈妈是个急性子，从小到大帮她做决定太多，导致孩子不愿意表达真实想法。我就开始在辅导中有意识地引导她："如果你写那件事的时候，心里其实有点委屈，但你表面上装了没事，那你就把这种'装了没事'的感觉写出来。"后来她写了一篇关于跟妈妈吵架的作文，里面有一句"我知道妈妈是为我好，但我就是控制不住想流泪"，这比任何"好词好句"都打动人心。

一对一辅导的具体做法

辅导环节	具体做法	对情感写作的帮助
情感唤醒	通过提问引导孩子回忆亲身经历，激发真实感受	让作文从"编故事"变成"讲故事"
细节捕捉	教孩子用"五感法"记录生活中的小事	把抽象的情感变成具体的画面
自由写作	不限定题目，让孩子想写什么写什么	打破"作文恐惧症"，找回表达的乐趣
范文分析	一起读好文章，讨论"哪里打动了我"	学习情感表达技巧，而不是照搬词句

这个表格里的方法，看起来简单，但坚持做下去效果特别明显。就拿"五感法"来说吧，这是写作文的基本功，但很少有孩子真正掌握。什么是五感？就是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。你写"奶奶做的红烧肉香"，这不是细节；你写"红烧肉端上桌的时候，油亮亮的样子让人忍不住咽口水，那股甜咸的味道飘进鼻子，肉软软的，入口即化"，这才是细节。我带学生的时候，经常让他回家观察一个东西，比如阳台上的花、窗外的树、来回走动的邻居，然后用五感法写下来。刚开始他们觉得无聊，后来慢慢就养成习惯了，看什么都想"感受"一下。

家长在家里能做什么

这个问题经常有家长问我。我通常会告诉他们一个原则：少评价，多倾听。很多家长看孩子写作文，看了两行就开始纠正："这里应该用成语"、"这个词太口语化了"。家长的本意是好的，但这么做会让孩子越来越不敢写。

我的建议是，当孩子写完一篇作文，家长先问三个问题。第一，"你写这件事的时候，心里是什么感觉？"这个问题能帮孩子意识到写作和情感是有关系的。第二，"有没有哪个地方你自己特别满意？"这能增强孩子的自信心，让他知道好的地方在哪里。第三，"有没有觉得没写够的地方？"这能帮他找到扩展的方向。

还有一点很重要：创造可以产生感受的生活体验。这不是说要去很远的地方旅行，有时候在家做一顿饭、去公园散个步、跟孩子一起收拾旧玩具，都是很好的素材。我记得有一次，我让学生回家跟爸爸下一盘棋，然后写下来。他写了整整两页，因为下棋的时候他发现爸爸的头发白了很多，输棋的时候爸爸笑着说"老了，不行了"，他突然有点想哭。这种细节，在辅导班上是想不到的。

五年级作文情感表达的几个实用技巧

第一，学会用"对比"来突出情感

情感这东西，有时候需要对比才能显现出来。比如你想表达"想念奶奶"，你可以先写奶奶在世的时候，你们相处是什么样子，然后再写现在家里没有奶奶了什么感觉。我看过一个孩子的作文，写奶奶包饺子，先写"奶奶包的饺子像小船，褶子捏得整整齐齐"，再写"现在市场上卖的那种速冻饺子，下锅就碎，我才知道原来包饺子这么难"。这两句话，没有一个字说"我想奶奶"，但读者就是能感受到。

第二，写"小"不要写"大"

很多孩子写作文，喜欢写"伟大的母爱"、"深刻的师生情"、"难忘的一天"。题目越大，越难写出真情实感。我经常跟学生说，你与其写"妈妈的爱"，不如写"妈妈有一次帮我缝衣服，针扎到手了'嘶'了一声，但没停下来"。这种小细节比十句"妈妈真伟大"都管用。情感要落地，落地到具体的事情上。

第三，允许自己"说错话"

写作文最忌讳的就是时刻想着"我这句话对不对"、"老师会不会觉得不好"。真正好的作文，往往是写着写着跑题了、写着写着写出心里话来了。我在带一对一学生的时候，有时候会故意出一个很宽泛的题目，比如"最近让你心情复杂的一件事"，然后告诉他你就随便写，写到哪算哪。结果经常能挖掘出很多有意思的内容。

关于金博教育对语文辅导的一些想法

在金博教育工作这些年，我最大的体会是，语文教学真的不能急。作文情感这种能力，不像背公式，刷几道题就能会。它需要时间，需要积累，需要孩子自己慢慢开窍。但反过来，一旦孩子掌握了感受生活、表达情感的方法，这种能力是会跟着他一辈子的。

我们做一对一辅导的优势也就在这里。每个孩子都不一样，有的需要多鼓励，有的需要严格要求，有的需要慢慢引导他打开心扉。这种个性化的教学，在大班课里是实现不了的。我经常跟家长说，一对一不只是"一个老师对一个学生"，而是"一个老师对一种需求"。孩子缺什么，我们就补什么；孩子怕什么，我们就帮他跨过那个坎。

五年级这个阶段，其实是一个很好的契机。孩子们还没有进入青春期的叛逆，又开始有自己的想法和感受。如果能在这个阶段帮他建立起对写作的兴趣和对情感的敏感，接下来的初中、高中语文学习都会轻松很多。相反，如果这个阶段留下了"作文很难"的阴影，后面就会越来越吃力。

写在最后

说到底，写作文这件事没有什么捷径。技巧要学，但更重要的是让孩子愿意表达、敢于表达、享受表达。每一次辅导，不应该只是完成一个题目，而是帮孩子打开一点点心里的那扇门。

如果你家孩子也在为作文情感表达发愁，不妨试试一对一辅导这种方式。找一个能跟孩子聊得来的老师，让孩子先愿意说，然后再慢慢过渡到愿意写。过程可能不那么快，但方向对的事情，慢一点也没关系。

希望每一个孩子都能写出打动人心的作文，也希望每一位家长能在这个过程中，跟孩子一起成长。